農(nóng)科研究生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素研究

衡文平+傅瓊

[提 要]農(nóng)科研究生具有高深的農(nóng)學(xué)理論深度和較高的技術(shù)水平，他們與“三農(nóng)”息息相關(guān)。運(yùn)用SPSS軟件19.0對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)等5所農(nóng)業(yè)大學(xué)的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并通過建立Logistic回歸模型來探討不同因素對(duì)農(nóng)科研究生創(chuàng)業(yè)的作用機(jī)制。發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、個(gè)人稟賦、家庭期望、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)傾向、社會(huì)輿論的引導(dǎo)等因素對(duì)農(nóng)科研究生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿影響甚大。為此政府方面：擬定頒布鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)政策，加大資金投入，保障鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的順利開展；社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)方面：加強(qiáng)校企對(duì)接來滿足創(chuàng)業(yè)的需求，利用多元媒介的宣傳，從而營造創(chuàng)業(yè)氛圍；學(xué)校方面：發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課程優(yōu)勢和師資力量，提高鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿；家庭方面：利用家庭的組織資本、文化資本和經(jīng)濟(jì)資本的優(yōu)勢，促進(jìn)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的展開；農(nóng)科研究生自身方面：夯實(shí)馬克思主義人本思想的基礎(chǔ)，以思想政治教育為指引，培養(yǎng)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)科研究生；鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿；扶持機(jī)制

[作者簡介]衡文平（1985—），女，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)政治學(xué)院2012級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c管理；傅 瓊（1972—），女，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)政治學(xué)院教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c文化社會(huì)學(xué)。（江西南昌 330045）

[基金項(xiàng)目]江西省研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目“農(nóng)科研究生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿及扶持機(jī)制研究”（YC2013-S129）

一、引言

據(jù)悉，近五年高校研究生畢業(yè)人數(shù)呈逐年遞增的趨勢，其就業(yè)形勢日益緊迫。毫無例外，農(nóng)科研究生的就業(yè)形勢也亦趨嚴(yán)峻。如表1所示。

農(nóng)科研究生在我國當(dāng)前的研究生整體數(shù)量中占有著很大的比例，他們是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)人才。此外，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展又處在求賢若渴的時(shí)期，所以農(nóng)科類研究生既肩負(fù)著改變自身命運(yùn)的壓力，又承載著建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重任。黨十八大報(bào)告提出，“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，在就業(yè)領(lǐng)域提出推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”的工作目標(biāo)，這對(duì)農(nóng)科研究生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的開展，無疑是錦上添花。創(chuàng)業(yè)已然上升到了政府工作的高度，并且對(duì)高校和相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)提出了新的要求。

此外，從事與農(nóng)科理論、農(nóng)科技術(shù)相關(guān)的農(nóng)科研究生，在內(nèi)外因素的影響下，以所學(xué)專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以市場需求為導(dǎo)向，紛紛投入鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的浪潮中。由此，對(duì)農(nóng)科研究生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿進(jìn)行研究分析具有一定意義。

二、樣本描述

（一）模型設(shè)計(jì)

模型的函數(shù)形式為農(nóng)科研究生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿=F（X1+X2+X3+X4+X5+X6+…Xn）+隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)。運(yùn)用Logistic模型進(jìn)行回歸分析，將因變量的取值限制在[0，1]范圍內(nèi)，并通過采用最大似然估計(jì)法對(duì)其參數(shù)進(jìn)行估計(jì)。

（二）因變量描述

因變量是對(duì)農(nóng)科研究生進(jìn)行鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意愿大小的測量，采用是否選擇鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)為指標(biāo)，其結(jié)果通過“工作地點(diǎn)選擇”、“您是否有鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的意愿”的設(shè)置，通過“是”或者“否”來進(jìn)行判斷；“工作地點(diǎn)選擇”包括“農(nóng)村”、“家庭所在地”、“一線城市” 和“西部地區(qū)”，選項(xiàng)賦值依據(jù)選項(xiàng)順序，按照從大到小的順序賦值即為4、3、2、1；“是否會(huì)選擇鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)”通過“是”、“否”來體現(xiàn)，賦值為2、1。

（三）自變量描述

農(nóng)科研究生的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿受內(nèi)外在因素的共同作用，需要從內(nèi)在力和外在力兩個(gè)角度出發(fā)來分析其構(gòu)成，才能完整把握農(nóng)科研究生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿的動(dòng)向。因此，將自變量因素的內(nèi)力操作化為體現(xiàn)個(gè)體稟賦的個(gè)人因素和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而自變量的外在力操作化為政府行為導(dǎo)向、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)以及家庭創(chuàng)業(yè)期望四個(gè)維度。在考慮具體化的因素時(shí)選項(xiàng)設(shè)置分別從小到大，即1、2、3、4；在做回歸分析操作時(shí)為區(qū)分選項(xiàng)的差別，選項(xiàng)賦值則選擇從大到小，即4、3、2、1。如：在考量家庭因素時(shí)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)將父親作為家庭期望因素的基本。將父母職業(yè)操作化公務(wù)員、企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)者、打工務(wù)農(nóng)，分別賦值為4、3、2、1。父母學(xué)歷大學(xué)、高中 初中、小學(xué)及以下，分別賦值為4、3、2、1。家庭經(jīng)濟(jì)收入分為很高、較高、一般、較低，同樣賦值為4、3、2、1。

三、研究假設(shè)

假設(shè)1：內(nèi)在力因素與農(nóng)科研究生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿呈正相關(guān)

本文將自變量因素的內(nèi)力操作化為體現(xiàn)個(gè)體稟賦的個(gè)人因素和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。其中個(gè)體的特質(zhì)稟賦與企業(yè)創(chuàng)立和企業(yè)成功密不可分。筆者將個(gè)體的性別、民族、年齡、讀研學(xué)校類型、專業(yè)性質(zhì)、學(xué)干職務(wù)、個(gè)人社交人數(shù)作為個(gè)人背景進(jìn)行考量。

人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人都需要發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能，因?yàn)槿藗冊(cè)诎l(fā)揮自己最大作用的同時(shí)才能夠充分展示自己存在的價(jià)值，尋找到自身存在的意義，獲得自身繼續(xù)向前的動(dòng)力。因此將論文發(fā)表、資格證書、社團(tuán)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、單位實(shí)習(xí)、專業(yè)相關(guān)工作、工作地點(diǎn)作為此假設(shè)的考察因素。

假設(shè)2：外在力因素與農(nóng)科研究生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿呈正相關(guān)

外在力操作化為政府行為導(dǎo)向、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)以及家庭創(chuàng)業(yè)期望四個(gè)維度。

首先，“從教育社會(huì)學(xué)的意義上來說，學(xué)生的家庭背景是家庭提供的一種機(jī)會(huì)，即由于家庭的地理環(huán)境、父母的文化程度及職業(yè)地位、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況等主客觀因素而生成的‘代際轉(zhuǎn)讓機(jī)會(huì)”。[1]代際轉(zhuǎn)讓包括文化資本、組織資本和經(jīng)濟(jì)資本，代際轉(zhuǎn)讓的過程中父母通過自身的文化資本、組織資本和經(jīng)濟(jì)資本來影響農(nóng)科研究生的就業(yè)選擇。因此，本文將父母職業(yè)、父親學(xué)歷、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)收入作為考量家庭期望因素的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，作為學(xué)生與社會(huì)的重要承接者——學(xué)校，以創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的豐腴以及研究生培養(yǎng)體制——導(dǎo)師制給予農(nóng)科研究生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)影響。因此本文將學(xué)校類型、創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、導(dǎo)師職務(wù)、職稱作為考量學(xué)校因素的設(shè)置項(xiàng)。

再次，“創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知在影響創(chuàng)業(yè)意愿上作用是顯著的。越熟悉政府所頒布的各項(xiàng)政策，創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng)烈”。[2]可見政府創(chuàng)業(yè)政策對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的作用。因此假設(shè)：政府行為導(dǎo)向和社會(huì)環(huán)境與農(nóng)科研究生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)呈正相關(guān)。

四、農(nóng)科研究生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素析出與結(jié)論

（一）數(shù)據(jù)來源

本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收280份，經(jīng)課題組甄別，共獲取250份真實(shí)有效的問卷，有效回收率90%。因此問卷調(diào)查切合了大樣本的調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)，可進(jìn)行調(diào)查研究。在250個(gè)調(diào)查對(duì)象中，女性108人，占據(jù)了全部問卷的43.2%；而男性142人，占據(jù)了問卷的56.8%。具有創(chuàng)業(yè)意愿的人僅僅為14.4%，從整體數(shù)據(jù)來看農(nóng)科研究生創(chuàng)業(yè)意愿普遍較低。問卷結(jié)果通過整理核實(shí)后統(tǒng)一進(jìn)行編碼并錄電腦。本研究對(duì)調(diào)查資料的處理采用定量研究方法。利用spssl9.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析，取置信度95%，并得出結(jié)果。在處理數(shù)據(jù)時(shí)，相關(guān)程度0.05以下，說明該問項(xiàng)是總和評(píng)分尺度的一個(gè)好的組成成分，所以把多相關(guān)性的平方大于0.05作為刪除題項(xiàng)的依據(jù)。經(jīng)效度分析，刪除相關(guān)性較低的問項(xiàng)，同時(shí)，B檢驗(yàn)的值達(dá)到顯著，說明總變量的相關(guān)矩陣間有共同因素存在，適合進(jìn)行因子分析。

（二）影響因素析出

鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿導(dǎo)致鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的行為。鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿的有無、意愿的大小影響著農(nóng)科研究生回鄉(xiāng)的熱忱。究竟哪些因素起著主導(dǎo)作用，哪些因素支配作用明顯？這里我采用logic回歸分析對(duì)創(chuàng)業(yè)影響因素進(jìn)行了分析。

從表2所建立的回歸模型得知，對(duì)農(nóng)科研究生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生正向影響的因素中回歸系數(shù)分別為0.175、0.025、0.096、0.652……，其顯著度分別為0.016、0.006、0.015、0.013……，顯著性水平均均<0.05，通過顯著性檢驗(yàn)。因此可知內(nèi)外在力因素在一定程度上決定著農(nóng)科研究生的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿，所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性越強(qiáng)越有利于指向創(chuàng)業(yè)。

（三）研究結(jié)論

經(jīng)過回歸分析驗(yàn)證可知：

1.由性別、本科學(xué)校類型、學(xué)干職務(wù)、專業(yè)類型構(gòu)成的個(gè)人背景與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿呈正相關(guān)假設(shè)成立。由于專業(yè)、性別、院校、個(gè)人特質(zhì)的差異造成個(gè)人背景因素的不同，致使鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿大小不同。

2.論文發(fā)表次數(shù)與獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)次數(shù)越多的研究對(duì)象，鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿越低，論文發(fā)表次數(shù)與獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)次數(shù)與因變量呈反向相關(guān)。而社團(tuán)活動(dòng)、全職工作、單位實(shí)習(xí)以及專業(yè)相關(guān)工作與因變量呈正向相關(guān)。因此假設(shè)成立：個(gè)人價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)對(duì)因變量有影響。

綜上所述內(nèi)力作用對(duì)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿有影響。由于個(gè)體差異造成稟賦不同，因此在開展創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育和在構(gòu)建扶持機(jī)制時(shí)要有針對(duì)性，要依據(jù)具體問題具體分析的方法展開。

3.家庭期望對(duì)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿有影響。其中父母職業(yè)、單位、學(xué)歷與其成反比：父母的單位性質(zhì)越好，職業(yè)越優(yōu)越，學(xué)歷越高，其子女所表現(xiàn)的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿就越低，相反則越高。與人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿造成的正向影響一樣，家庭月收入以及父母影響與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿也呈現(xiàn)出正向相關(guān)的變化。由于父母因素易造成就業(yè)意愿差別，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)父母的教育與創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。

4.學(xué)校作為教育的主體對(duì)農(nóng)科研究生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的影響也占據(jù)了主導(dǎo)地位。因此在扶持機(jī)制構(gòu)建過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的引導(dǎo)作用。

5.國家政策導(dǎo)向?qū)σ蜃兞俊l(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響。此外作為國家政策的有益補(bǔ)充，社會(huì)服務(wù)組織彌補(bǔ)了政府的財(cái)政空缺，同時(shí)起到了發(fā)揮創(chuàng)業(yè)社會(huì)思潮的引領(lǐng)作用，發(fā)揮了社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的余熱。

綜上所述，外在力對(duì)農(nóng)科研究生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿有影響，因此在建立扶持機(jī)制時(shí)需要有效組織，發(fā)揮外在力的強(qiáng)大力量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]余秀蘭.中國教育的城鄉(xiāng)差異一種文化再生產(chǎn)現(xiàn)象的分析[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[2]樂國安，張藝，陳浩.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].心理學(xué)探新，2012，（4）.

[責(zé)任編輯：上官濤]