基于馬斯洛需要層次理論的高校學(xué)生黨員激勵(lì)機(jī)制研究

陳燕妮

摘 要：高校學(xué)生黨員是學(xué)生中的骨干分子，做好新形勢(shì)下的學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作，對(duì)實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)具有重大而深遠(yuǎn)的意義。本研究對(duì)目前高校學(xué)生黨員激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，從人本主義心理學(xué)馬斯洛需要層次理論的角度出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生黨員采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，完善學(xué)生黨員激勵(lì)機(jī)制，確保學(xué)生黨員健康發(fā)展，從而積極推動(dòng)學(xué)院科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生黨員;激勵(lì)機(jī)制;馬斯洛需要層次理論

2005年中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，文件明確指出“高校進(jìn)一步建立健全學(xué)生黨員激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生黨員模范作用，使其在廣大學(xué)生中產(chǎn)生發(fā)揮積極影響”。高校學(xué)生黨員是學(xué)生中的骨干分子，他們?cè)诖髮W(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作中發(fā)揮著積極影響，對(duì)學(xué)院的教育教學(xué)、管理服務(wù)也起著關(guān)鍵作用。但是，目前高校學(xué)生的黨員激勵(lì)機(jī)制還存在一些問(wèn)題，如激勵(lì)制度不完善，激勵(lì)形式單一，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)不夠平衡等原因，沒(méi)有滿足學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致部分學(xué)生黨員的積極性不高，責(zé)任心不夠強(qiáng)，自我效能感低等現(xiàn)象，這在一定程度上影響了大學(xué)生黨員先鋒模范作用的發(fā)揮。因此，本研究從人本主義心理學(xué)馬斯洛需要層次理論的角度出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生黨員采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，不斷完善學(xué)生黨員激勵(lì)機(jī)制，確保學(xué)生黨員健康成長(zhǎng)，積極推動(dòng)學(xué)院科學(xué)發(fā)展。

一、理論概述

（一）馬斯洛需要層次理論

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛于1943 年在其《人類動(dòng)機(jī)理論》一文中指出人類的需求由低到高可以分為五個(gè)層次，依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，生理需要是人類生存最基本的需要，如食物、不、住所等。安全需要是指保護(hù)自己的免受身體和情感傷害的需要。社交需要是包括友誼、愛情、歸屬、信任與接納的需要。尊重需要是包括自尊和受到別人尊重兩方面。自我實(shí)現(xiàn)需要是指?jìng)€(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，發(fā)揮自身潛能、實(shí)現(xiàn)理想的需要。馬斯洛需要層次理論有如下觀點(diǎn)：首先，這五種需要按照層次逐漸遞升，但這種次序也并非完全固定，在特殊情況下會(huì)發(fā)生變化。其次，這五種需要又分為兩級(jí)，其中生理的需要、安全的需要和歸屬與愛的需要屬于第一級(jí)的需要，通過(guò)外部條件就可以滿足，而尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要屬于高一層的需要，通過(guò)內(nèi)部因素才能滿足。再次，該理論有2個(gè)出發(fā)點(diǎn)：一是人人都有需要，某層需要獲得滿足后，另一層需要才出現(xiàn);二是在多種需要未獲滿足前，首先滿足迫切需要;該需要滿足后，后面的需要才顯示出其激勵(lì)作用。

（二）黨員激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)和培養(yǎng)人的工作動(dòng)機(jī)，促使人為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)、增強(qiáng)行為努力的機(jī)制。激勵(lì)分為內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)。其中，內(nèi)在激勵(lì)是由行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)引起，如興趣愛好、個(gè)人自我發(fā)展或成就感等。而外在激勵(lì)是則是除自身以外的其他動(dòng)機(jī)，如外部的獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等。學(xué)生黨員激勵(lì)機(jī)制則是指對(duì)學(xué)生黨員群體采取的激勵(lì)措施，無(wú)論是內(nèi)在激勵(lì)還是外在激勵(lì)，目的都是激發(fā)學(xué)生愛黨愛國(guó)的情懷，督促學(xué)生黨員切實(shí)履行黨員義務(wù)，激發(fā)學(xué)生黨員群體充分發(fā)揮先鋒模范作用。

二、高校學(xué)生黨員激勵(lì)機(jī)制的研究意義

目前，我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了一些社會(huì)變革，大學(xué)生黨員面臨著宗教信仰、價(jià)值取向等多方面的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生黨員的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行探索具有非常重要的意義。一是有助于增強(qiáng)學(xué)生黨員的責(zé)任感和使命感。學(xué)校各系黨組織應(yīng)該站在全局的高度，物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)黨員的積極性，強(qiáng)化學(xué)生黨員的責(zé)任心;二是有助于學(xué)生黨員隊(duì)伍先鋒模范作用的發(fā)展。對(duì)學(xué)生黨員實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，在學(xué)生黨員群體中樹立榜樣和標(biāo)桿，營(yíng)造積極向上的正能量氛圍，使學(xué)生黨員在學(xué)生群體中發(fā)揮先鋒模范作用;三是有助于學(xué)院的科學(xué)發(fā)展。激發(fā)黨員先鋒模范作用在學(xué)生中的輻射作用，從而有效促進(jìn)學(xué)院的教育教學(xué)、服務(wù)管理等;四是有助于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。有助于鞏固黨在高校執(zhí)政的組織基礎(chǔ)，有助于保持黨的先進(jìn)性和純潔性，有助于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、高校學(xué)生黨員激勵(lì)機(jī)制的研究現(xiàn)狀

第一，考核評(píng)價(jià)不夠科學(xué)影響激勵(lì)機(jī)制的發(fā)揮。目前高校對(duì)學(xué)生黨員的考核方法相對(duì)比較簡(jiǎn)單，次數(shù)比較少，對(duì)平時(shí)的考核不夠全面，注重結(jié)果的考核，對(duì)過(guò)程的監(jiān)控比較少，影響考核的準(zhǔn)確性。考核的結(jié)果在某種程度上會(huì)影響到學(xué)生黨員積極性發(fā)揮。

第二，學(xué)生黨員激勵(lì)方式比較單一。雖然每年高校黨建工作的評(píng)優(yōu)評(píng)先對(duì)學(xué)生黨員都進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，但是一般都是給予獎(jiǎng)狀、證書、獎(jiǎng)品等獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)更多的是來(lái)自外部的物質(zhì)激勵(lì)，對(duì)學(xué)生內(nèi)在的精神激勵(lì)比較少。而外在激勵(lì)保持時(shí)間比較短，不容易持久，影響到學(xué)生黨員積極性的發(fā)揮。

第三，忽視學(xué)生黨員潛能的發(fā)揮。學(xué)生黨員的內(nèi)在愿望要通過(guò)個(gè)人潛力和才能得到滿足。每位學(xué)生黨員勤奮學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人、努力做好團(tuán)學(xué)工作等，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求。但是目前學(xué)院的激勵(lì)機(jī)制主要側(cè)重獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在學(xué)生思想教育方面的表現(xiàn)，對(duì)其潛能的激發(fā)不夠。

四、高校學(xué)生黨員激勵(lì)機(jī)制的具體措施

（一）完善學(xué)生黨員激勵(lì)機(jī)制原則，滿足學(xué)生尊重的需求

一是堅(jiān)持以人為本的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員的積極性。黨的根本宗旨是黨全心全意為人民服。而馬斯洛需要層次論強(qiáng)調(diào)把尊重人、理解人、關(guān)心人、調(diào)動(dòng)人的積極性放在首位。以人為本的生學(xué)黨員激勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)了社會(huì)主義的人道主義和人文關(guān)懷，滿足人們的發(fā)展愿望和心理需求，尊重和保障人權(quán);二是注重績(jī)效管理的原則，用合理的考評(píng)方式激勵(lì)學(xué)生黨員。學(xué)生黨員激勵(lì)機(jī)制與考核評(píng)價(jià)緊密相連，其績(jī)效管理應(yīng)該結(jié)合過(guò)程監(jiān)控和結(jié)果監(jiān)控，以黨章規(guī)定的黨員標(biāo)準(zhǔn)為基本要求，結(jié)合學(xué)業(yè)教育、學(xué)生管理等實(shí)際工作對(duì)學(xué)生黨員的素質(zhì)、能力提出要求，側(cè)重對(duì)學(xué)生黨員群體的考核，用學(xué)生黨支部團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生黨員先鋒模范作用的發(fā)揮。

（二）學(xué)生黨員激勵(lì)方法多元化，滿足學(xué)生的多種需求

馬斯洛層次需要理論將人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。目前高校學(xué)生黨員的激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有滿足學(xué)生的這些需求，如物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)不協(xié)調(diào)，內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)不協(xié)調(diào)。因此，對(duì)學(xué)生黨員的激勵(lì)可以將物質(zhì)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、情感激勵(lì)和榜樣激勵(lì)等內(nèi)外激勵(lì)相結(jié)合、低層次和高層次獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的舉措，從而確保學(xué)生黨員先鋒模范作用的持久發(fā)揮。

（三）激勵(lì)學(xué)生黨員展示自我，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求

為學(xué)生黨員創(chuàng)設(shè)展示的舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)、生活、工作中充分展示自己，激勵(lì)學(xué)生積極投身黨的事業(yè)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，富有使命感，為實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人理想和抱負(fù)樂(lè)于奉獻(xiàn)、努力學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作，有效激發(fā)學(xué)生黨員的個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮并獲得成就的需要。

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