基于新媒體視角的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

吳思媛

【摘 要】社會經(jīng)濟(jì)的競爭歸根到底是人力資源的競爭，關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是中國現(xiàn)代化進(jìn)程的重大課題。微博、微信等新媒體一經(jīng)興起，便以其便捷性、社交性、開放性等優(yōu)勢，迅速成為大學(xué)生溝通交流的熱門應(yīng)用，這給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校只有充分運(yùn)用新媒體這一載體，以培養(yǎng)具有核心競爭力人才為目標(biāo)，通過實(shí)施生涯規(guī)劃教育，激發(fā)大學(xué)生的人生理想，才能更好地助推大學(xué)生成長成才。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)勢 ? ? 路徑 ? ?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 ? ? 新媒體

中共中央國務(wù)院頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》曾強(qiáng)調(diào)，高等教育需以培養(yǎng)具有國際化視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才為目標(biāo)?，F(xiàn)下，微博、微信等新媒體憑借其高效的信息傳播與反饋速度、便捷的溝通與協(xié)作分享功能、適度的交互距離等特點(diǎn)，深刻影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和生活方式。經(jīng)過大學(xué)專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的大學(xué)生才能夠適應(yīng)國際化人才市場的需求。新媒體的興起給大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何更好地將新媒體與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合是當(dāng)前教育工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、新媒體在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，高校大學(xué)生的就業(yè)形勢發(fā)生了巨大變化。2007年。教育部開始提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿整個大學(xué)階段。在國家政策的引導(dǎo)下，許多高校紛紛響應(yīng)，開展了形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但由于我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，高校就業(yè)指導(dǎo)觀念落后，因此在實(shí)際工作開展中暴露了許多問題。

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)方面，教師開始利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教授，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。但由于職業(yè)指導(dǎo)師自身存在著一些限制，只傳授課本知識或進(jìn)行政策宣講，不能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行更為專業(yè)化、個性化的指導(dǎo)，因而對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時缺乏全面系統(tǒng)地指引。

個性化地進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指一種關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，幫助學(xué)生充分發(fā)揮個人潛力以便未來取得成功的職業(yè)生涯教育方式。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異、興趣差異、學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異和生活經(jīng)驗(yàn)差異而采取合適大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。微博、微信等新媒體可推送一些真正滿足學(xué)生需求和個性化內(nèi)容的信息。在這個信息傳播、分享、 獲取的平臺上，學(xué)生可針對自己的需求進(jìn)行個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，制訂個性化的進(jìn)度和計劃，也可在網(wǎng)絡(luò)交互平臺上對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行探討，營造良好的氛圍。同時，通過新媒體，教師可以方便地追蹤到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)度與狀態(tài)，協(xié)助學(xué)生選擇適合自己的課外資料，幫助學(xué)生制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

二、新媒體在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，微信、微博等新媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢促進(jìn)大學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。微博、微信等新媒體平臺有助于給職業(yè)生涯規(guī)劃教育營造輕松愉快的交流、學(xué)習(xí)氛圍。在新媒體平臺上，教師可創(chuàng)設(shè)信息聊天室、語音聊天室甚至視頻聊天室，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論主題，如職場信息、鮮活的社會話題、就業(yè)最新政策等，以構(gòu)建共同的職業(yè)生涯規(guī)劃愿景;將學(xué)生按照保研、考研、就業(yè)、出國等形式進(jìn)行小組分類，讓小組共同體進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生分享、協(xié)同、信任的職業(yè)生涯規(guī)劃品質(zhì)。職業(yè)生涯規(guī)劃類別不同的小組成員通過新媒體在線交流，對資料加以分析和歸納，最終達(dá)成共識，將研究成果上傳至新媒體平臺，供大家欣賞與評閱。大學(xué)生也可利用新媒體尋找志趣相投的人進(jìn)行異步對話，或者以自己喜歡的方式發(fā)起職業(yè)生涯規(guī)劃小組討論，分享信息與資料，在職業(yè)生涯規(guī)劃中由被動適應(yīng)轉(zhuǎn)向主動規(guī)劃。在積極參與職業(yè)生涯規(guī)劃小組合作的過程中，大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)與提升。

三、新媒體在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的提升路徑

在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，新媒體的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓寬了其信息來源渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。筆者以為，新媒體在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的提升路徑還有以下幾方面：

首先，建立一支具有新媒體技術(shù)和專業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)師隊伍。新媒體時代來臨，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者必須掌握新媒體技術(shù)、理念、知識，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺，運(yùn)用個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)來服務(wù)于大學(xué)生的成長成才。

其次，搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育公共服務(wù)平臺。運(yùn)用微博、微信等新媒體方式發(fā)布高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育信息，確保信息發(fā)布的及時性與廣泛性。建立“校—院—教師個人”職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)三級網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生進(jìn)行靈活性、針對性地答疑解惑和輔導(dǎo)。

最后，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐基地。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐基地模式是大學(xué)生利用新媒體的虛擬空間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。該基地上可建有人格問卷、性格分析、興趣調(diào)查等網(wǎng)絡(luò)測試，幫助大學(xué)生更好地鑒定自身的職業(yè)傾向;通過模擬職業(yè)環(huán)境練習(xí)、模擬面試現(xiàn)場以及筆試答題環(huán)節(jié)等形式多樣的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動，幫助大學(xué)生提高自身的職業(yè)認(rèn)知和能力。

綜上，在新的時代背景下，高校只有充分運(yùn)用新媒體這一載體，以培養(yǎng)具有核心競爭力人才為目標(biāo)，通過實(shí)施生涯規(guī)劃教育，激發(fā)大學(xué)生的人生理想，才能更好地助推大學(xué)生成長成才。

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