關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村籍大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考

閆妍

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222）

根據(jù)《2013年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)各類高等教育在校學(xué)生總規(guī)模達(dá)到3 460萬(wàn)人①。在政府和高校構(gòu)建的獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款等體系的扶持下，很多貧困的農(nóng)村籍大學(xué)生“上學(xué)難”的現(xiàn)象有了明顯改觀。然而，伴隨著擴(kuò)招引發(fā)的國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生數(shù)量連年遞增，就業(yè)形勢(shì)卻顯得越發(fā)嚴(yán)峻，2014年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已突破700萬(wàn)人。在近期中國(guó)青少年研究中心發(fā)布的《全國(guó)六類重點(diǎn)青少年群體研究報(bào)告》中顯示，2008—2014年，大學(xué)畢業(yè)生（不含博士生）中，未就業(yè)的大學(xué)生占20.7%，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的分別占27.1%和25.7%，來(lái)自省會(huì)城市和直轄市市區(qū)的僅占13.2%。②由此可見，農(nóng)村籍大學(xué)生在就業(yè)中面臨的困境與艱難更值得關(guān)注。

一、農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)難引發(fā)的連鎖反應(yīng)

高校擴(kuò)招增加了農(nóng)村籍大學(xué)生接受高等教育的機(jī)會(huì)，但如果他們千辛萬(wàn)苦讀完大學(xué)而不能順利完成從校園到職場(chǎng)的過(guò)渡，不僅會(huì)給個(gè)人、家庭造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)給社會(huì)帶來(lái)一系列的負(fù)面連鎖反應(yīng)。

（一）就業(yè)難導(dǎo)致家庭更加貧困

根據(jù)《中國(guó)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒 2014》的數(shù)據(jù)顯示，2013年，農(nóng)村居民人均年純收入達(dá)到8 895.9元，③由于我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在明顯差距，很多西部農(nóng)村的家庭收入要遠(yuǎn)低于平均值。然而，公辦普通高校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)普遍提高，培養(yǎng)一名大學(xué)生4年至少需要5萬(wàn)元左右。支付這筆巨額學(xué)費(fèi)，對(duì)于年收入不足萬(wàn)元的農(nóng)村家庭可謂捉襟見肘，有的家庭甚至是舉家向鄰里親友借債來(lái)承擔(dān)這筆巨額投資。巨額投資的背后是這些農(nóng)村家庭希望可以通過(guò)子女畢業(yè)后順利找到工作，獲得穩(wěn)定的收入以緩解家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)困難導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)后處于失業(yè)或就業(yè)不穩(wěn)定狀態(tài)，高額的教育投資不能及時(shí)得到補(bǔ)償，辦理的助學(xué)貸款不能及時(shí)償還，使本就經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重的農(nóng)村家庭雪上加霜，不但無(wú)法改變家庭貧困的現(xiàn)狀，反而會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致農(nóng)村家庭更加貧困。

（二）就業(yè)難導(dǎo)致棄學(xué)現(xiàn)象突顯

對(duì)于很多農(nóng)村家庭而言，對(duì)教育的投資主要期望日后子女在個(gè)人前途、家庭收入及家庭榮譽(yù)等方面得到回報(bào)。然而，在農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)面前，很多家庭，特別是貧困家庭產(chǎn)生了“讀書無(wú)用”的想法，認(rèn)為“讀萬(wàn)卷書不如找份工”，放棄了“知識(shí)改變命運(yùn)”的信念，很多農(nóng)村家庭的子女中途放棄學(xué)業(yè)，進(jìn)入城市打工成為家庭收入來(lái)源的主要支柱。棄學(xué)后在城市打工的過(guò)程中，由于自身在學(xué)歷、技能上的欠缺，他們僅能從事一些收入低、工作環(huán)境差、不穩(wěn)定的臨時(shí)性工作，且由于是農(nóng)村戶籍，難以融入城市生活，成為城市邊緣的弱勢(shì)群體。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，農(nóng)村籍大學(xué)生數(shù)量的銳減勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的降低。

（三）就業(yè)難導(dǎo)致資源嚴(yán)重浪費(fèi)

農(nóng)村籍大學(xué)生畢業(yè)后不能順利就業(yè)，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，而知識(shí)、技能又在日新月異地發(fā)展變化，如果知識(shí)不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)成果，必然會(huì)造成日后競(jìng)爭(zhēng)力的減弱，導(dǎo)致知識(shí)和人才的嚴(yán)重浪費(fèi)。

此外，殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)使未就業(yè)的農(nóng)村籍大學(xué)生生活窘迫、精神壓抑，飽受來(lái)自個(gè)人和家庭的雙重壓力及社會(huì)的排擠。從北京青年壓力管理服務(wù)中心發(fā)布的《2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)中可以看出，無(wú)論是在家庭、社會(huì)層面，還是在個(gè)人壓力源維度，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的畢業(yè)生都較城市畢業(yè)生感受到更多的現(xiàn)實(shí)壓力。④（見圖1）

圖1 生源地與壓力體驗(yàn)示意圖

超負(fù)荷的壓力很容易導(dǎo)致農(nóng)村籍大學(xué)生出現(xiàn)如仇富、憤世等極端的觀念或扭曲的心理。同時(shí)，急功近利的心態(tài)也使他們很容易被違法犯罪分子蠱惑，為了獲取巨額收入不惜鋌而走險(xiǎn)，參與傳銷、販毒等非法活動(dòng)，從莘莘學(xué)子到階下囚的例子不勝枚舉，成為威脅社會(huì)安定和協(xié)調(diào)發(fā)展的隱患。

二、農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

對(duì)于造成農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)困難的原因，可主要從社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人三個(gè)方面進(jìn)行歸納。

（一）社會(huì)方面

1.就業(yè)容量小

伴隨著高校擴(kuò)招，每年涌入勞動(dòng)力市場(chǎng)的新成長(zhǎng)勞動(dòng)力呈井噴態(tài)勢(shì)。從社會(huì)的角度看，面對(duì)勞動(dòng)力供給數(shù)量的激增，社會(huì)必然要為大學(xué)生提供足夠的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而平衡勞動(dòng)力的供需總量。但在實(shí)際操作中還存有不足。以天津市為例，2013年，高校畢業(yè)生為14.1萬(wàn)人，而新增就業(yè)人數(shù)中新成長(zhǎng)勞動(dòng)力為13.77萬(wàn)人。⑤通常中小企業(yè)是吸納勞動(dòng)力的主力軍，從國(guó)際上看，一個(gè)國(guó)家99.5%的企業(yè)屬于中小企業(yè)，應(yīng)有65%～80%勞動(dòng)者在其中就業(yè)。但目前我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量過(guò)少，截至2013年，注冊(cè)的中小企業(yè)數(shù)量?jī)H4 200萬(wàn)個(gè)，在城鄉(xiāng)私營(yíng)企業(yè)就業(yè)及個(gè)體就業(yè)人數(shù)為21 856.3萬(wàn)人，占2013年就業(yè)總?cè)藬?shù)的28.4%。⑥《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中的數(shù)據(jù)顯示，在2013年畢業(yè)的大學(xué)生中，有51%的畢業(yè)生選擇在300人及以下規(guī)模的中小型用人單位就業(yè)，且大多為民營(yíng)企業(yè)或個(gè)體，⑦但由于部分企業(yè)存在用工不規(guī)范、工資待遇低、發(fā)展空間小等問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)滿意度在調(diào)查的各用人單位類型中最低。

2.戶籍限制

現(xiàn)行的戶籍制度成為阻礙農(nóng)村籍大學(xué)生在城市就業(yè)的因素之一，如在一些公務(wù)員、事業(yè)單位編制招工考試中，都對(duì)非本地生源進(jìn)行了限制。此外，一些用人單位以降低人才費(fèi)用為由，通常選擇有當(dāng)?shù)貞艏拇髮W(xué)生，而把農(nóng)村籍大學(xué)生拒之門外。另外，在城鄉(xiāng)二元分割的體制下，城鄉(xiāng)間的教育資源分配也存在明顯差距，弱化了的農(nóng)村基礎(chǔ)教育導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生先天“營(yíng)養(yǎng)不良”，為日后參與激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)埋下隱患。

3.就業(yè)歧視

勞動(dòng)力總量的供過(guò)于求使得用人單位的用人自主權(quán)過(guò)度強(qiáng)化，從而引發(fā)了不可遏制的就業(yè)歧視。農(nóng)村籍大學(xué)生由于處于一個(gè)相對(duì)較弱的地位，自然很容易成為就業(yè)歧視的對(duì)象。農(nóng)村出身、素質(zhì)不高、不善溝通、家庭負(fù)擔(dān)重、缺乏文藝才能等都成為用人單位拒絕錄用農(nóng)村大學(xué)生的理由，導(dǎo)致很多農(nóng)村籍大學(xué)生在同等條件下失去了就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校方面

從學(xué)校的角度看，高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)和錯(cuò)位導(dǎo)致大量畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。目前，我國(guó)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置缺乏前瞻性，不能依據(jù)市場(chǎng)的變化及時(shí)做出調(diào)整，造成畢業(yè)生供給結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)不匹配。此外，高等教育對(duì)人才綜合能力的培養(yǎng)質(zhì)量不過(guò)硬，培養(yǎng)的技能型和創(chuàng)新型人才不足，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操技能，無(wú)法適應(yīng)崗位需要。據(jù)《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，70%的本科畢業(yè)生、64%的高職高專畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校安排的實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠。⑦另外，高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中忽略了農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的個(gè)別差異，按照統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式進(jìn)行批量培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。此外，雖然很多高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，并開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，偏重于就業(yè)指導(dǎo)，方法手段單一，針對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)幫扶指導(dǎo)力度不夠，導(dǎo)致他們就業(yè)觀念落后、職業(yè)技能缺乏，很難實(shí)現(xiàn)就業(yè)或穩(wěn)定就業(yè)。

（三）個(gè)人方面

1.缺乏社會(huì)資源

在很多畢業(yè)生群體中存在“找工作靠關(guān)系”這種觀念。人才的競(jìng)爭(zhēng)以實(shí)力為重，但也不可否認(rèn)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)仍存在不公平現(xiàn)象，人際關(guān)系不可避免地滲入到人才選聘環(huán)節(jié)中。例如，機(jī)關(guān)、國(guó)企甚至私企在招聘時(shí)，托關(guān)系走后門的現(xiàn)象屢見不鮮。城市籍大學(xué)生的父母多多少少擁有一些社會(huì)關(guān)系，利用這些“人脈”資源可以為子女就業(yè)鋪路搭橋，但農(nóng)村籍大學(xué)生的社會(huì)資源主要集中于農(nóng)村，且多是處于社會(huì)底層、社會(huì)影響力相對(duì)較小的農(nóng)民。社會(huì)資源的相對(duì)貧乏使農(nóng)村籍大學(xué)生在各種完全不透明的招聘中失去去平等的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.競(jìng)爭(zhēng)能力薄弱

用人單位在招聘時(shí)除了看重專業(yè)成績(jī)外，更看重求職者的綜合素質(zhì)與能力。根據(jù)《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，重要的工作能力主要包括有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)安排、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。與城市籍大學(xué)生比較，農(nóng)村籍大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力明顯偏弱。一方面，農(nóng)村籍大學(xué)生在入學(xué)時(shí)，其語(yǔ)言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、電腦操作、英語(yǔ)口語(yǔ)、文體才藝等方面的能力及素質(zhì)普遍低于城市籍大學(xué)生；另一方面，根據(jù)《2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在校期間擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的畢業(yè)生由于承擔(dān)了更多的事務(wù)壓力，得到了更多的鍛煉，他們的實(shí)際工作能力與抗壓能力明顯高于沒(méi)有擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的畢業(yè)生，如圖2所示。在大學(xué)四年期間，由于經(jīng)濟(jì)、心理等方面的原因，農(nóng)村籍大學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和擔(dān)任學(xué)生干部等方面表現(xiàn)出參與意愿不強(qiáng)烈或競(jìng)爭(zhēng)力不夠，缺乏鍛煉提高的機(jī)會(huì)。早期的“先天不足”和后天的“營(yíng)養(yǎng)不良”導(dǎo)致其在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)能力往往拼不過(guò)城市籍大學(xué)生。

3.就業(yè)觀念落后

根據(jù)《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013屆本科畢業(yè)生選擇在泛長(zhǎng)江三角洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)體、泛渤海灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)體和泛珠江三角洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)體就業(yè)的比例分別占27.2%、23.6%和20.2%，而在陜甘寧青區(qū)域經(jīng)濟(jì)體、東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)體和西部生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)就業(yè)的比例僅占6.1%、1.9%和0.8%。⑦“魚躍龍門”的觀點(diǎn)在農(nóng)村籍大學(xué)生中可謂根深蒂固。很多農(nóng)村籍大學(xué)生寧愿在大城市的一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)“哭”，也不愿意回到農(nóng)村的二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)“笑”，國(guó)家一系列“三支一扶”、“支援西部”的就業(yè)扶助政策沒(méi)有引起大學(xué)生的足夠重視與響應(yīng)。農(nóng)村籍大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)通常會(huì)選擇工資高、社會(huì)保障及福利待遇高的國(guó)家機(jī)關(guān)和“三資”企業(yè)。一方面，主要是迫切希望通過(guò)“好工作”收回前期的教育投資，改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況；另一方面，渴望通過(guò)體面穩(wěn)定的工作實(shí)現(xiàn)“光宗耀祖”。殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)將很多就業(yè)期望值過(guò)高的農(nóng)村籍大學(xué)生擋在就業(yè)門檻之外。

圖2學(xué)生干部經(jīng)歷與壓力體驗(yàn)示意圖

三、學(xué)校針對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容和方法

提高農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)率，破除其就業(yè)困境，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、用人單位及學(xué)生個(gè)人多方參與，共同努力。國(guó)家需要進(jìn)行政策引導(dǎo)，改革傳統(tǒng)城鄉(xiāng)戶籍制度，對(duì)于接受農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生的用人單位在稅收等方面給予補(bǔ)貼或減免，制定鼓勵(lì)農(nóng)村籍大學(xué)生回鄉(xiāng)的政策等。社會(huì)應(yīng)充分利用各種媒體進(jìn)行國(guó)家政策的正面宣傳，傳遞正能量，引導(dǎo)農(nóng)村籍大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。高校在專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方面，應(yīng)注重社會(huì)需要及技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，特別是對(duì)于農(nóng)村籍大學(xué)生，一方面，要加強(qiáng)針對(duì)農(nóng)村發(fā)展需要，如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用、生態(tài)旅游、農(nóng)村醫(yī)療、基礎(chǔ)教育等課程的設(shè)置；另一方面，要提升農(nóng)村籍大學(xué)生的動(dòng)手能力及社會(huì)適應(yīng)能力，促使他們?cè)诔鞘泻袜l(xiāng)村都可以有用武之地；農(nóng)村籍大學(xué)生則應(yīng)在國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校搭建的平臺(tái)上積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改變觀念、提升技能。筆者擬就學(xué)校層面具體探討對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生展開職業(yè)指導(dǎo)工作的具體內(nèi)容及有效方法。

高校在對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生展開職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)首先應(yīng)該明確一個(gè)概念，即職業(yè)指導(dǎo)非就業(yè)指導(dǎo)。《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念》一書對(duì)“職業(yè)指導(dǎo)”的定義是“為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程”。⑧據(jù)此，在對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)明確三個(gè)目的：一是幫助其完成從校園到職場(chǎng)的過(guò)渡，順利就業(yè)；二是注重其職場(chǎng)工作技能的提升，穩(wěn)定就業(yè)；三是根據(jù)其自身特點(diǎn)規(guī)劃職業(yè)生涯，成功就業(yè)。根據(jù)這三個(gè)目的，對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)的側(cè)重點(diǎn)及有效方法包括以下三個(gè)方面。

（一）詳解政策、樹立典型

為了緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策。針對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)，尤其是返鄉(xiāng)就業(yè)的，如“三支一扶”、“到村任職”、“西部計(jì)劃”、“農(nóng)技特崗”等各類基層就業(yè)項(xiàng)目，⑨以及自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，目前并沒(méi)有引起農(nóng)村籍大學(xué)生足夠的重視，從而導(dǎo)致戶籍在農(nóng)村的大學(xué)生仍然在大中城市苦苦尋找著屬于自己的一席之地。返鄉(xiāng)就業(yè)是緩解農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)困境的出路之一，他們了解農(nóng)村的實(shí)際情況、擁有專業(yè)知識(shí)及技能、掌握一定的人脈資源，更能夠開展實(shí)際工作，不僅可解決就業(yè)問(wèn)題，更可以通過(guò)積極創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。戶籍在農(nóng)村的大學(xué)生畢業(yè)后不愿返回原籍就業(yè)，一方面是由于個(gè)人觀念問(wèn)題，那些一心扎根大城市的農(nóng)村籍大學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到返鄉(xiāng)就業(yè)所具有的 “成本低”、“機(jī)會(huì)多”、“有歸屬感”等優(yōu)勢(shì)；另一方面，更重要的是他們對(duì)于國(guó)家相關(guān)扶持政策的具體內(nèi)容只知其一不知其二。學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起為農(nóng)村生源的大學(xué)生進(jìn)行政策解讀的責(zé)任，通過(guò)開展系列講座、政策問(wèn)答競(jìng)賽、櫥窗展示、校園板報(bào)等方式，多渠道、多途徑地讓農(nóng)村籍大學(xué)生能夠詳細(xì)了解全國(guó)性的和地域性的優(yōu)惠扶持政策的具體細(xì)則，如各類基層就業(yè)項(xiàng)目的申請(qǐng)條件、受理程序、服務(wù)年限、待遇及保障政策、服務(wù)期間的檔案管理以及在服務(wù)期滿后可享受的優(yōu)惠等，以及針對(duì)自主創(chuàng)業(yè)方面如貸款的辦理、稅費(fèi)減免的優(yōu)惠舉措等。同時(shí)，可通過(guò)樹立返鄉(xiāng)就業(yè)成功的典型作為榜樣，進(jìn)行積極的正面引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面?zhèn)鬟f正能量，增強(qiáng)農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的信心和決心，使其投身于新農(nóng)村建設(shè)，在廣闊天地大顯身手。

（二）心理疏導(dǎo)、調(diào)整觀念

城鄉(xiāng)分割的體制導(dǎo)致基礎(chǔ)教育資源在城鄉(xiāng)間的分配并不合理，從而使很多農(nóng)村生源的大學(xué)生入學(xué)時(shí)在英語(yǔ)、溝通、才藝甚至普通話等方面與城市大學(xué)生存在一定差距，物質(zhì)條件、生活習(xí)慣、思維方式等方面的差異，加之有些農(nóng)村籍大學(xué)生性格內(nèi)向靦腆，使他們很容易產(chǎn)生自卑心理，不愿主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，甚少參加集體活動(dòng)，心理處于亞健康狀態(tài)，容易產(chǎn)生極端偏執(zhí)的想法，在遭遇就業(yè)挫折后一蹶不振。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)注意對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生的心理疏導(dǎo)，通過(guò)課堂授課、個(gè)別咨詢、案例分析、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)等方法幫助他們正確進(jìn)行自我剖析，正視自身的弱勢(shì)，采用光明思維法、積極性心理暗示等方法進(jìn)行心理調(diào)適，克服自卑心理，增強(qiáng)自信心，為他們搭建平臺(tái)，開展“展示農(nóng)家子弟風(fēng)采”等系列活動(dòng)，提升其外在形象、內(nèi)在修養(yǎng)及綜合素質(zhì)水平，加快他們?nèi)谌氤鞘屑w生活的速度。同時(shí)，根據(jù)其自身特點(diǎn)結(jié)合職業(yè)選擇理論通過(guò)專業(yè)講座、專家咨詢等手段幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行職業(yè)選擇，避免走彎路、走錯(cuò)路，提高就業(yè)成功率。此外，對(duì)于部分農(nóng)村籍大學(xué)生所持的非國(guó)家機(jī)關(guān)不進(jìn)、非“北上廣”不去、返鄉(xiāng)就是沒(méi)出息等狹隘不良的擇業(yè)觀念要及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助他們擺正在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的位置，避免高期望所帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)沖擊，應(yīng)將眼光放遠(yuǎn)，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)人發(fā)展。

三、增強(qiáng)技能、穩(wěn)定就業(yè)

針對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生開展的職業(yè)指導(dǎo)工作一個(gè)最基本的目的是幫助他們順利就業(yè)，所以幫助他們掌握有效的求職技巧，為他們提供可靠的用人需求信息，提供供需雙方洽談的機(jī)會(huì)是非常必要的。學(xué)校可以通過(guò)專題講座的方式為他們講解職場(chǎng)禮儀、簡(jiǎn)歷撰寫、面試技巧等方面的注意事項(xiàng)，并通過(guò)情境模擬的方式使其將學(xué)到的知識(shí)靈活使用，盡可能多地積累足夠的經(jīng)驗(yàn)以準(zhǔn)備接受考驗(yàn)。此外，學(xué)校應(yīng)與用人單位建立長(zhǎng)期廣泛的聯(lián)系，一方面，為農(nóng)村籍大學(xué)生提供在學(xué)期間的實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們提升工作能力；另一方面，通過(guò)專場(chǎng)招聘會(huì)的開辦為農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)架橋鋪路。

學(xué)校不僅要為農(nóng)村籍大學(xué)生提升就業(yè)技能進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，更要注意基本工作能力的培養(yǎng)與塑造，因?yàn)轫樌蜆I(yè)只是暫時(shí)的成功，而穩(wěn)定就業(yè)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)才是最終的成功。然而，在《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中關(guān)于離職類型及就業(yè)滿意度的分析中，畢業(yè)生工作半年內(nèi)的離職率為34%，三年內(nèi)發(fā)生工作轉(zhuǎn)變的為41%，這中間有48%的畢業(yè)生轉(zhuǎn)換了行業(yè)；畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)半年后的就業(yè)滿意度為56%，而三年后的就業(yè)滿意度下降為43%。⑦就業(yè)不穩(wěn)定、滿意度低與自身能力不能滿足工作要求有著密切的聯(lián)系。根據(jù)麥可思研究院參考美國(guó)的SCANS標(biāo)準(zhǔn)對(duì)理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力和動(dòng)手能力等五大類型基本工作能力的評(píng)定，應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)上述基本工作能力的掌握水平平均低于工作崗位要求的水平，能力滿足度為81%。在基本工作能力中重要程度較高的如口頭溝通能力、科學(xué)分析能力、疑難排解能力等是成為優(yōu)秀人才（三年內(nèi)晉升次數(shù)三次及以上）所必須具備的。這些能力不可能從課本中習(xí)得，也不可能在短時(shí)間內(nèi)突擊提升，只能通過(guò)實(shí)際鍛煉，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能具備。所以，學(xué)校應(yīng)特別對(duì)在這些方面相對(duì)更弱的農(nóng)村籍大學(xué)生進(jìn)行能力塑造與提升，鼓勵(lì)他們積極參與社團(tuán)活動(dòng)，擔(dān)任一定的職務(wù)，參與一些活動(dòng)，并積極為他們聯(lián)系實(shí)習(xí)、實(shí)踐單位，切實(shí)參與到用人單位的實(shí)際工作中去。

在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，緩解大學(xué)生就業(yè)困境，特別是解決這其中的弱勢(shì)群體——農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人多方共同努力，其中學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的重任，增強(qiáng)其自信心，塑造并提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及基本工作能力，使他們?cè)趶V闊天地里大有作為、大顯身手。

注釋：

①數(shù)據(jù)來(lái)源：《2013年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》

②數(shù)據(jù)來(lái)源：《全國(guó)六類重點(diǎn)青少年群體研究報(bào)告》

③數(shù)據(jù)來(lái)源：《中國(guó)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒2014》

④數(shù)據(jù)來(lái)源：《2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》

⑤數(shù)據(jù)來(lái)源：《天津年鑒2014》

⑥數(shù)據(jù)來(lái)源：《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2014》

⑦數(shù)據(jù)來(lái)源：《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》

⑧勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心：《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念》，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社2011年版

⑨教育部積極采取措施力促農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)[EB/OL].[2015-01-07].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/busi ness/htmlfiles/moe/s5987/201402/163921.html.

[1]熊漢忠.2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告[EB/OL].[2015-03-23].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_499f915d 0102e620.html.

[2]天津市統(tǒng)計(jì)局，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局天津調(diào)查總隊(duì).天津年鑒2014[M].北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2014.

[3]麥可思研究院.2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014.

[4]袁興國(guó).高校農(nóng)村籍畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)及對(duì)策[J].江蘇高教，2010（9）.

[5]張穎.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.