基于職業(yè)技能競(jìng)賽的高職院校教學(xué)改革研究

廖偉

摘 要：近年來，各級(jí)職業(yè)技能大賽舉辦得如火如荼，通過這一平臺(tái)展示師生風(fēng)采，凸顯職教特色。因此，如何將職業(yè)技能大賽與高職院校教學(xué)改革相融，利用職業(yè)技能大賽來促進(jìn)教學(xué)改革就成為一個(gè)新的課題。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；高職；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）20018701

1 高職院校教學(xué)改革的意義

隨著我國(guó)高等職業(yè)院校的規(guī)模進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段要求高職院校的工作重點(diǎn)由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)移到特色辦學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量上來。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》中提出：“職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，明確了開展職業(yè)技能競(jìng)賽是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一?！甭殬I(yè)技能競(jìng)賽是高職院校展示教學(xué)成果的重要形式，它考察學(xué)生技能水平和解決實(shí)際問題能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)等有著重要的實(shí)際意義。它不僅展示了職業(yè)院校的教育教學(xué)的風(fēng)采，而且提供了職業(yè)培訓(xùn)和信息交流的平臺(tái)，更能成為高職院校的教學(xué)改革的推進(jìn)器，“撬動(dòng)”了教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)。

為了大力發(fā)展國(guó)內(nèi)職業(yè)技能教育，推進(jìn)職業(yè)技能大賽的開展，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規(guī)定了要“定期開展全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)”的要求，通過定期舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽，能夠把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國(guó)特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化。

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，這是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需要，是我國(guó)教育工作的一次重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，啟迪教育工作者更深入地對(duì)職業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行研究。舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽圍繞職業(yè)能力的評(píng)價(jià)確定競(jìng)賽內(nèi)容，按職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的實(shí)際需要策劃競(jìng)賽項(xiàng)目，競(jìng)賽設(shè)定的工作任務(wù)就是典型的職業(yè)崗位的工作任務(wù)。所以，開展技能競(jìng)賽是符合職業(yè)學(xué)院教學(xué)目標(biāo)的，基于技能競(jìng)賽的舉辦，使院校職業(yè)教育、企業(yè)和技能人才三者之間相互協(xié)作，共同造就社會(huì)需要的技能性人才。但是，目前職業(yè)教育理論界對(duì)技能競(jìng)賽應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)管理改革的研究還不深入，使得學(xué)校在教改過程中缺乏科學(xué)理論依據(jù)，導(dǎo)致改革的結(jié)果不切合人意。

因此，本研究希望通過湖南省高職院校開展職業(yè)技能競(jìng)賽的現(xiàn)狀去探討如何通過技能競(jìng)賽對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)以及師資隊(duì)伍等教學(xué)各環(huán)節(jié)深化改革，突出專業(yè)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，符合社會(huì)需要作出研究。

2 高職院校教育教學(xué)改革研究的主要內(nèi)容與方法

2.1 研究的主要內(nèi)容

課題組成員在對(duì)湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技能大賽的相關(guān)情況入手，了解師生參與職業(yè)技能大賽的情況，分析技能大賽與日常教學(xué)的融通現(xiàn)狀，探討一系列的教學(xué)改革問題。

2.1.1 湖南省高職院校職業(yè)技能大賽發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

項(xiàng)目組首先對(duì)湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其次選擇湖南省其他高職院校進(jìn)行問卷、訪談?wù){(diào)查，收集這些學(xué)院參與與組織職業(yè)技能大賽的資料，了解相關(guān)人員對(duì)職業(yè)技能大賽的體會(huì)，并了解部分院校教學(xué)改革過程的做法與經(jīng)驗(yàn)。

2.1.2 職業(yè)技能大賽對(duì)高職教學(xué)改革的影響研究

通過調(diào)查與資料收集，分析職業(yè)技能大賽對(duì)于人才培養(yǎng)模式目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容改革、校企合作等方面的影響。

2.1.3 基于職業(yè)技能競(jìng)賽的高職學(xué)院課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

探討如何通過職業(yè)技能競(jìng)賽，推動(dòng)職業(yè)院校課程設(shè)計(jì)改革。構(gòu)建一個(gè)與技能競(jìng)賽相對(duì)應(yīng)、相促進(jìn)的課堂教學(xué)體系；構(gòu)建合理的理論教學(xué)和培養(yǎng)與競(jìng)賽技能相符的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃；技能競(jìng)賽與課程設(shè)計(jì)改革密切配合，形成以技能競(jìng)賽引領(lǐng)、深入和評(píng)價(jià)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革的循環(huán)模式，通過技能競(jìng)賽推動(dòng)課堂教學(xué)。

2.1.4 基于職業(yè)技能競(jìng)賽的高職學(xué)院教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

分析現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系的利弊，探討將技能大賽的某些理念引入職業(yè)院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并試圖在原有教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)、教學(xué)方法評(píng)價(jià)、教學(xué)組織評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建基于職業(yè)技能競(jìng)賽的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2.1.5 基于職業(yè)技能競(jìng)賽的高職學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)研究

探討職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)理念改變，能力提高等方面的積極作用，并分析如果利用職業(yè)技能競(jìng)賽這一平臺(tái)很好地促進(jìn)“雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍和專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，滿足專業(yè)能力培養(yǎng)需要。

2.2 研究方法

2.2.1 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研法

對(duì)湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院及湖南其他高職院校進(jìn)行調(diào)查、訪談，了解職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學(xué)改革的正負(fù)面影響及主要特點(diǎn)。

2.2.2 文獻(xiàn)分析法

廣泛系統(tǒng)地搜集所獲取的調(diào)查研究資料，運(yùn)用演繹、歸納、綜合、抽象、概括等方法，對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行分析。通過對(duì)我國(guó)不同專家學(xué)者論著的收集、整理和分析，為研究本課題提供了宏觀的視野。

2.2.3 問卷調(diào)查法

到湖南省公辦高職院校（以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例）進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷題目由學(xué)生會(huì)學(xué)生代表根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及組織學(xué)生職業(yè)大賽的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)學(xué)生在職業(yè)大賽中遇到的常見問題共同擬定問卷內(nèi)容，在學(xué)生中進(jìn)行一次問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析問卷的結(jié)果。同時(shí)為了了解高職教師參加各類教學(xué)比武、技能比賽的情況，該研究也擬對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。

2.3 研究擬達(dá)到的目的

本項(xiàng)目將收集相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)湖南省主要高職院校開展與參與職業(yè)技能比賽的情況進(jìn)行深入調(diào)查，分別對(duì)不同群體如主管技能競(jìng)賽的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師、參賽學(xué)生等進(jìn)行訪談，了解他們?cè)诩寄芨?jìng)賽中的收獲和經(jīng)驗(yàn)，以及技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)、管理的影響和改變，積累數(shù)據(jù)資料。在調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析職業(yè)技能大賽對(duì)教學(xué)改革的影響因素，分析職業(yè)技能競(jìng)賽在教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式等方面的地位和意義，并能夠構(gòu)建基于職業(yè)技能大賽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)探討如何利用職業(yè)技能大賽來提高教師的勝任力。

3 高職院校教育教學(xué)改革研究的創(chuàng)新點(diǎn)及有利條件

3.1 創(chuàng)新點(diǎn)

在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上，從職業(yè)技能競(jìng)賽的角度對(duì)技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革進(jìn)行分析，挖掘高職學(xué)院技能教學(xué)中的深層次問題，針對(duì)每一個(gè)問題提出具體解決方案，利用職業(yè)技能競(jìng)賽的推進(jìn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，構(gòu)建基于職業(yè)技能競(jìng)賽的課堂設(shè)計(jì)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)借助職業(yè)技能競(jìng)賽提高專業(yè)教師的綜合能力，為高職師資隊(duì)伍建設(shè)開辟一條新的途徑。隨著幕課、維課在教學(xué)實(shí)施中的運(yùn)用，該研究也講對(duì)高職教師參加相關(guān)技能競(jìng)賽的情況進(jìn)行調(diào)查研究，以探求教師類職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)研究的積極作用，以及存在的問題。

3.2 有利條件

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)）精神中有一條是要定期舉辦職業(yè)技能大賽。目前，我國(guó)已形成國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等多層次、多形式、多專業(yè)的職業(yè)技能大賽體系，形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的局面。

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院突出辦出學(xué)院特色，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，也為了提高學(xué)院知名度，在參與職業(yè)技能大賽方面加大了投入和監(jiān)管力度，并取得了一定的成效。在2013年教育部主辦的全國(guó)高職院校技能大賽中獲得了高職組會(huì)計(jì)技能賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、全國(guó)職業(yè)院校導(dǎo)游服務(wù)技能大賽3個(gè)二等獎(jiǎng)、“全國(guó)中華茶藝技能大賽”全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)，取得了全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽的大豐收，同時(shí)我院學(xué)生還在其他級(jí)別的比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，這為研究提供了典型的樣本。

綜上所述，結(jié)合湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)下，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式及實(shí)訓(xùn)條件與設(shè)施、師資培養(yǎng)等方面的改革方面作的探索與實(shí)踐進(jìn)行研究。探索借助職業(yè)技能大賽平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)改革研究的思路，吸收行業(yè)最新技術(shù)、理念融入到課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)操作中去，真正培養(yǎng)符合企業(yè)、市場(chǎng)需要的高職人才。

參考文獻(xiàn)

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