初中思想品德課教學(xué)激趣策略

倪春華

【摘 要】興趣是最好的老師，可以說(shuō)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是一個(gè)很好的策略。在思想品德課教學(xué)過(guò)程中的幾種做法：循循善誘，導(dǎo)之以行;榜樣感染，以人激情;情動(dòng)心弦，以愛(ài)傳情;貴在參與，寓教其中。通過(guò)多種策略，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使初中思想品德課堂將成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神樂(lè)園。

【關(guān)鍵詞】思想品德;興趣;策略

初中思想品德課是中學(xué)德育教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著中學(xué)生德育教育的重要職責(zé)。但一直以來(lái)，思想品德課枯燥的說(shuō)教使教師的教與學(xué)生的學(xué)都相當(dāng)乏味。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣是至關(guān)重要的?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸谡握n教學(xué)過(guò)程中的幾種做法：

一、循循善誘，導(dǎo)之以行

在教學(xué)中，有些內(nèi)容很空洞，僅憑說(shuō)教是收不到好的效果的。課堂的主導(dǎo)者教師如能循循善誘，創(chuàng)設(shè)高潮勝境，就能收到事半功倍的效果。在八年級(jí)思想品德課下冊(cè)《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》一課的教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中我采用以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)同學(xué)們分別做幾道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題：

1.如果我們每天抓緊時(shí)間記6個(gè)英語(yǔ)單詞，1年可記多少個(gè)英語(yǔ)單詞？3年可以記多少英語(yǔ)單詞？

2.如果我們每天擠出0.5小時(shí)閱讀課外書(shū)，每星期就是3.5小時(shí)，1年就是180個(gè)小時(shí)，中學(xué)3年就有540個(gè)小時(shí)，如果每小時(shí)讀20頁(yè)書(shū)，那么3年可讀多少頁(yè)書(shū)？

3.一天以7個(gè)節(jié)課計(jì)算，1節(jié)課有3分鐘沒(méi)聽(tīng)講，每星期（5天）共浪費(fèi)多少分鐘？一學(xué)期按20周計(jì)算，會(huì)浪費(fèi)多少分鐘？

學(xué)生計(jì)算后，分別報(bào)告答案：

不算不知道，一算嚇一跳。學(xué)生在具體的演算中，借助數(shù)字這個(gè)可靠的事實(shí)，深深體會(huì)到時(shí)間重要。可以看出，教師循序漸進(jìn)的富有感染力的誘導(dǎo)，打開(kāi)了學(xué)生的思路，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)情緒高漲。

二、榜樣感染，以人激情

榜樣的力量是無(wú)窮的。好榜樣具體、鮮明的形象特點(diǎn)，易使人理解、受感染，繼之、效法，因而具有強(qiáng)烈、深刻的教育作用。八年級(jí)思想品德課上冊(cè)《誠(chéng)信是金》，教會(huì)學(xué)生做誠(chéng)信的人時(shí)，為避免枯燥乏味的空洞說(shuō)教，我在教學(xué)中運(yùn)用以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師宣布請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一個(gè)精彩的故事，而答應(yīng)來(lái)講故事的故事員卻姍姍來(lái)遲，使大家等到心焦甚至由急生怨。使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)到不講信用對(duì)他人帶來(lái)的害處。在課上還多次創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談講信用好處與不講信用的害處。讓學(xué)生反復(fù)從正反兩方面感受到信用的重要。人無(wú)信則不立。誠(chéng)信和道義，是做人做事的基本準(zhǔn)則，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的必備要素。老師還特別注意用形象的榜樣來(lái)感染學(xué)生。老師從列寧、周恩來(lái)這些革命領(lǐng)袖談到學(xué)生周圍的普通人物，再談到與學(xué)生年齡相仿的孩子;多層次多側(cè)面地樹(shù)立榜樣，以人激情，使說(shuō)理具有廣度、深度和信度，將整個(gè)課堂教學(xué)推向高潮。

三、情動(dòng)心弦，以愛(ài)傳情

教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)法使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。盡管使學(xué)生動(dòng)情的方式因人而異，因內(nèi)容的不同而不同，但最根本的一條就是教師要?jiǎng)忧椋瑫?huì)使學(xué)生受到感染，開(kāi)啟感情的門(mén)扉。當(dāng)然，教師的這種感情必須是真摯的，只有真摯的感情才是感人的;矯揉造作的感情是虛偽的，只能引起學(xué)生的反感。思想品德課教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，是要把社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德品質(zhì)，并且內(nèi)化為他們的行為習(xí)慣。怎樣實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)化呢？在八年級(jí)思想品德上冊(cè)《我知我?guī)?我愛(ài)我?guī)煛芬徽n教學(xué)中，我運(yùn)用以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

在上這節(jié)課時(shí)我采用了親切談心的方式，讓學(xué)生來(lái)交流，這一“端”，使那些平時(shí)不為學(xué)生所注意的“辛勞”，頓時(shí)成為學(xué)生將自己平時(shí)所觀察、了解到的教師上課、批改作業(yè)情況，統(tǒng)統(tǒng)“端”出有意注意的“目標(biāo)”，使學(xué)生體會(huì)到“老師真辛苦”。此時(shí)，師生以表演小品的形式，把課堂教學(xué)推向高潮。小品表演進(jìn)一步將孩子帶到日常生活情景之中，接受“老師處處關(guān)心我”的情緒體驗(yàn)。老師則巧妙地在情理交融的引導(dǎo)之中，懂得了尊敬老師應(yīng)該怎樣做和不該怎樣做。

四、貴在參與，寓教其中

課堂教學(xué)是傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)思維能力的主要場(chǎng)所，而知識(shí)、思維都要以感知為基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)某些課文片段或某些生活片段，讓學(xué)生進(jìn)行摸擬表演，教學(xué)的氣氛立即就活躍起來(lái)，既可以讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)主人翁感，也可以使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增加感性知識(shí)，形象生動(dòng)地理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，又能增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大其知識(shí)的領(lǐng)域，讓其個(gè)性得到自由而充分的發(fā)展。這種富有情趣、生動(dòng)、逼真的表演，使課堂教學(xué)形成高潮。比如，八年級(jí)思想品德下冊(cè)《法律保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》一課，我在教學(xué)中運(yùn)用以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

我事先安排學(xué)生扮演買襪子者，待教學(xué)進(jìn)行到“對(duì)商品和服務(wù)的自主選擇權(quán)”內(nèi)容時(shí)，我從外面拿來(lái)幾雙事先準(zhǔn)備好的新襪子，此時(shí)，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地望著我，不明白教師在搞什么。我扮演攤主大聲叫賣：“賣襪子了，價(jià)廉物又美?！贝藭r(shí)來(lái)了兩位由學(xué)生扮演的過(guò)路人……教學(xué)中，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可增強(qiáng)其主人翁的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加教學(xué)的主動(dòng)性和直觀性，也可以讓學(xué)生從中得到更多的鍛煉與收獲。

總之，興趣是最好的老師，我們必須通過(guò)各種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使初中思想品德課堂成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神樂(lè)園。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》

[2]楊國(guó)慶.初中思想品德課有效性教學(xué)探究.吉林教育，2010年08期

[3]李啟科.思想品德課有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略.《課程教材教學(xué)研究》.2012年第11期

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第三中學(xué)）