形態(tài)與色彩課程教學(xué)改革的思考

楊悅

【摘 要】“形態(tài)與色彩”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，缺少創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式有待更新。面對課程中的這些問題，教師要有意識的引入命題性創(chuàng)作，讓學(xué)生在實踐中將構(gòu)成創(chuàng)意應(yīng)用到設(shè)計中去。課堂教學(xué)應(yīng)充分利用起學(xué)校的教學(xué)資源，積極進(jìn)入平面設(shè)計實訓(xùn)室，如蘋果機(jī)房等。

【關(guān)鍵詞】形態(tài)與色彩;創(chuàng)造思維;教學(xué)模式

形態(tài)與色彩構(gòu)成，即三大構(gòu)成，作為現(xiàn)代設(shè)計教育中的設(shè)計基礎(chǔ)課程，在當(dāng)今的設(shè)計教育中占有重要的地位。特別是自20世紀(jì)80年代初引入到中國以后，已逐步成為了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的，要求學(xué)生掌握形態(tài)和色彩構(gòu)成的科學(xué)原理和基本方法，注重對學(xué)生創(chuàng)造及思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。

一、從實際課堂教學(xué)效果視角來看，現(xiàn)在主要存在兩大問題

1.“形態(tài)與色彩”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，缺少創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)過程中，因大量的技巧訓(xùn)練直接阻礙了學(xué)生的設(shè)計思維和個人潛能的挖掘，取而代之的是動手能力凌駕于動腦能力的重復(fù)技法表現(xiàn)之上。在傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)中，我們過于偏重對構(gòu)成理論的經(jīng)驗認(rèn)知，多采用模式化教學(xué)與訓(xùn)練，如傳輸給學(xué)生的僅僅是教材中已有的構(gòu)成組合方式，和定格的構(gòu)成作品范例和構(gòu)成圖形信息，忽視了學(xué)生訓(xùn)練中的創(chuàng)造過程、狀態(tài)，以及個性化表現(xiàn)語言的挖掘，其結(jié)果是學(xué)生的大膽想象空間受到扼制，獨具個性的潛能發(fā)掘受到束縛。因此，把過程看得比結(jié)果更重要則是形態(tài)色彩構(gòu)成教學(xué)的重要特點?；谝陨现T多原則，需要在教學(xué)組織環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真正理解形態(tài)構(gòu)成的基本構(gòu)成原理，圍繞不同的構(gòu)成課題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神、自由探索的品質(zhì)和勇于解決問題的能力，避免學(xué)生模仿抄襲的不良習(xí)慣及缺乏創(chuàng)造能力的平平之作產(chǎn)生，制止敷衍了事之風(fēng)蔓延。

2.教學(xué)模式有待更新。如今，多媒體的迅速發(fā)展，使得電腦為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了很好的條件。而傳統(tǒng)的三大構(gòu)成課堂教學(xué)仍以手繪的方式完成作業(yè)。手繪能力固然非常重要，它是一個設(shè)計師的基本技能，然而在并不充足的課時條件下，手繪作業(yè)花費了大量的時間，使得學(xué)生無法有更多的創(chuàng)造力。同時，一些優(yōu)秀的學(xué)生想要表現(xiàn)得更多，卻無法在手繪的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，錯失了一些富有靈感的好的作品。電腦可以讓學(xué)生的想法思路得到更全面的展現(xiàn)，也能為后續(xù)的銜接課程打好軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)可以極大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，能夠促使學(xué)生的創(chuàng)造思維更廣闊，更緊跟時代的潮流。

二、面對課程中的這些問題，作了如下的思考建議

1.教師要有意識的引入命題性創(chuàng)作，讓學(xué)生在實踐中將構(gòu)成創(chuàng)意應(yīng)用到設(shè)計中去。比如在課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)的點、線、面知識設(shè)計名片、手提袋、一次性紙杯上面的圖形等，從而使構(gòu)成與應(yīng)用設(shè)計緊密相連。這樣的教學(xué)手段一方面加深了學(xué)生對點線面、色彩、材質(zhì)的認(rèn)識和運用，另一方面與應(yīng)用設(shè)計又取得一定聯(lián)系，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以拓寬設(shè)計思維，還能增強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)計水平。在教學(xué)中，引入實踐性課題輔助構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)模式教學(xué)最有利的補(bǔ)充。

2.在教學(xué)過程中，互動化的教學(xué)模式更靈活，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以往的教學(xué)中，教師普遍熟于灌輸而非引導(dǎo)，習(xí)慣“教”的狀態(tài)，嚴(yán)于“管”，疏于“放”，使學(xué)生被動接受，對課程內(nèi)容不感興趣，課堂氣氛枯燥，乏味。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成的積極性，并束縛了學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意的創(chuàng)造力。在這樣的情況下，互動化的教學(xué)模式就凸顯了優(yōu)勢。具體如下：第一，案例分析。在課堂中，教師出示大量的實例圖片，采用教師與學(xué)生交替分析圖片構(gòu)成組織的方式，使教與學(xué)有了較好的結(jié)合，這樣既增強(qiáng)了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，教師布置學(xué)生課下搜集相關(guān)圖片資料的作業(yè)，在下節(jié)課時，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所講的內(nèi)容上臺分析講解圖片，學(xué)生與老師共聽、共補(bǔ)充分析，學(xué)生講解不到之處，教師或者其它學(xué)生可以繼續(xù)補(bǔ)充。這樣不但可促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能夠讓學(xué)生對老師所講授的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和消化，從而知識理解的更透徹，掌握的更牢固。在這個過程中，使學(xué)生不但輕松愉快地學(xué)到了構(gòu)成知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。第二，舉辦作品展覽。每次作業(yè)都在教室中展出，讓學(xué)生互相觀摩作業(yè)。在觀摩的過程中，重要的是，教師要對觀摩展進(jìn)行總結(jié)，對優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚點評，分析作品好在什么地方，缺點又是什么，怎么改善等問題。學(xué)生通過比較，可以明確地找到自己的定位，并確定自己的努力方向。在作業(yè)觀摩的過程中，不但開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的設(shè)計思路，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且教師也能較清晰的了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而有的放矢的把授業(yè)、解惑落到了實處。

3.課堂教學(xué)應(yīng)充分利用起學(xué)校的教學(xué)資源，積極進(jìn)入平面設(shè)計實訓(xùn)室，如蘋果機(jī)房等。讓學(xué)生盡早地進(jìn)入“設(shè)計”角色中，學(xué)習(xí)并能熟練應(yīng)用各種設(shè)計軟件，為構(gòu)成基礎(chǔ)課服務(wù)，創(chuàng)作出更有應(yīng)用價值，更有實際意義的設(shè)計作品，這是高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的根本方向。

總之，形態(tài)與色彩課程的結(jié)構(gòu)與形態(tài)的建立是一個在理論上和實踐上都需要深入探討的課題。因此，形態(tài)與色彩課程改革是一項長期重要的工作，隨著社會信息化的不斷發(fā)展，需要我們打破傳統(tǒng)型教育模式，注入具有創(chuàng)新精神的具體設(shè)計教育手段，使形態(tài)與色彩教學(xué)以全新的面貌在設(shè)計基礎(chǔ)教育中繼續(xù)發(fā)揮出它應(yīng)有的作用和貢獻(xiàn)。

（作者單位：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院）