淺談高中英語詞匯量的重要性及記憶方法

張東林

【摘 要】英語單詞對于學好英語非常重要，因為只有貯存了大量的詞匯，才能看懂句子，才能理解課文，提高閱讀速度。如何才能提高詞匯量，記憶大量的詞匯，本文章結(jié)合筆者的教學實踐，談了幾點記憶策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語;單詞記憶;方法

英語語言理解和表達能力的提高是以最基本的單詞記憶為基礎(chǔ)。當前的英語教學側(cè)重于對語法的掌握以及學生閱讀，寫作能力的培養(yǎng)，而在擴大學生詞匯量方面重視不夠;學生也往往缺乏科學的記憶詞匯的方法，忽視了詞匯在英語能力提高中所起的重要作用。要解決這一問題，得從實際出發(fā)，讓學生明確單詞記憶的重要性，并以記憶規(guī)律為理論指導，幫助學生養(yǎng)成合理，科學的記憶單詞的習慣。

1.詞匯量的重要性

詞匯的掌握包含了深度（質(zhì)）和廣度（量）的兩個范疇，在傳統(tǒng)教學中往往側(cè)重于其深度而忽視其廣度。

1.1詞匯量很關(guān)鍵。美國語言學家Diller通過統(tǒng)計得出：假設(shè)一個人只認識英語中最常見的25個單詞，那么在平均每一頁文本中就能識別23%的單詞;135的詞匯量可達到50%;2500的詞匯量相應于78%;5000的詞匯量相應于86%;10000詞匯量相應于92%.該統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明了詞匯量在篇章理解中的決定性作用。在聽，說，寫作能力方面詞匯量也是至關(guān)重要的。

1.2詞匯的質(zhì)與量。詞匯的學習是一個質(zhì)、量并舉的過程。詞匯學習的量的因素包含學習者所能達到的詞匯量，詞匯學習質(zhì)的因素包括對詞義的正確理解。這是一個有機的整體，沒有詞義的正確理解，詞匯的存儲和提取毫無意義。Carrel認為，對于語言學習者來說，詞匯的量比詞匯的質(zhì)更為重要，甚至是至關(guān)重要的。當然，詞匯量和質(zhì)的重要性并不矛盾。有了一定的量，才有質(zhì)的提高;保證了足夠的質(zhì)，量才越大越好。就詞匯學習而言，擴大的詞匯量可以促進質(zhì)的變化，特別是當學習者獲得了一定程度的詞匯能力或廣義上的語言能力之后。詞匯量大可以幫助學習者從語境中推斷出與已知詞有關(guān)系的生詞的意義。語言是動態(tài)的，只有我們掌握了詞匯，才能駕馭語言。高中閱讀課的一個重要內(nèi)容就是通過語境的接觸擴大詞匯量，從而提高語言能力。詞匯量并不能說明一切，然而，詞匯量卻是判斷學習者語言水平的重要參數(shù)之一。

1.3傳統(tǒng)的教學不利于記詞匯。當前的高中英語教學多以應試為導向，側(cè)重于核心詞匯的深入理解，如一詞多義的掌握，多種固定表達方式的記憶，而對詞匯的量的要求卻未見有所提高。

2.記憶規(guī)律理論

記憶是一種復雜的心理過程，包括“識記”、“保持”、“再認和回憶”三個基本環(huán)節(jié)。從信息加工的觀點看，識記是信息的輸入和編碼過程，保持是信息的存儲和繼續(xù)編碼，而再認則是提取信息的過程。

從記憶保持的長短來看，可分為瞬時記憶，短時記憶和長時記憶。外界刺激作用于感覺器官引起感覺后保留下來的痕跡就是瞬時記憶。如果不加注意，痕跡便立即消失。如果加以注意，就能轉(zhuǎn)入短時記憶。短時記憶的信息，若不經(jīng)復述，就會遺忘;反之就能進入長時記憶。信息在長時記憶中被編碼，儲存起來。在一定的條件下，信息可從長時記憶中被激活并提取到短時記憶中，這就是檢索或是提取。

記憶可以保持也同樣能夠遺忘。艾賓浩斯遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一般規(guī)律，即遺忘的進程是不均衡的，遺忘發(fā)展是“先快后慢”，隨后便趨于平穩(wěn)。繼艾賓浩斯以后，許多人用無意義材料對遺忘現(xiàn)象進行的研究，得到了與之類似的結(jié)果，證實了艾賓浩斯遺忘曲線的普遍性。

3.單詞記憶方法

高效的單詞記憶方法就是在盡量少的時間內(nèi)強化保持的而延緩遺忘的過程。因此有必要利用記憶規(guī)律來探討并解決當前高中生普遍面臨的怕記單詞或者記完就忘的問題。

3.1學生單詞記憶的缺陷。很多學生傾向于用整塊的時間記憶單詞，而且很長時間都不會主動地進行復習。時間花的不少，但是效果卻不理想。學生習慣于機械背誦復雜的單詞，詞組講解，而較少從篇章中去領(lǐng)悟詞匯的意義和使用環(huán)境。

3.2怎么糾正缺陷。首先是要及時復習，將瞬時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶需要不斷的重復記憶，遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此復習時要在遺忘還未快速開始前進行。及時復習可以阻止學習后立即發(fā)生的大規(guī)模遺忘。在記憶單詞的過程中要注意及時復習。其次是要合理分配復習時間，復習依據(jù)在時間上的分配不同可分為“集中復習”和“分散復習”。集中復習是在一段時間內(nèi)，對所要識記的內(nèi)容連續(xù)、反復地進行復習。分散復習是把要識記的內(nèi)容分在幾個相隔的時間內(nèi)進行復習。研究表明：一般情況下，分散復習的效果優(yōu)于集中復習的效果。在對所記憶的單詞進行復習時應盡量采用分散復習的方法。分散復習過程中，間隔的時間不宜過長或者過短。一般時間間隔應當先密后稀，每次復習的遍數(shù)也應當是先多后少。再者是要反復識記與試圖回憶相結(jié)合，在記憶單詞的過程中，很多同學習慣于反復抄寫，而并沒有試圖回憶。研究表明，反復識記與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過反復識記的效果要好。采用反復識記和試圖回憶相結(jié)合的記憶方法，能提高學生的積極性，讓學生看到進步，并發(fā)現(xiàn)問題，使其抓住重難點，從而使得復習更有效。此外，除了掌握核心詞匯的深層意義及固定搭配外，還應培養(yǎng)學生有意識地識記課外常見詞匯的習慣。在課外閱讀中多次遇到的生詞應鼓勵學生查字典并進行記憶，幫助其了解詞匯使用的具體語境，讓記憶更加深刻。

總之，單詞是英語學習的基礎(chǔ)和重點，當前高中生在英語學習中應尤其注意單詞記憶的廣度，并需要養(yǎng)成及時復習的習慣，在復習中應合理分配時間并采用反復識記與試圖回憶相結(jié)合的方法。只有豐富的詞匯量才能在英語閱讀中游刃有余，為今后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省贛州市寧都縣寧都中學）