初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

錢鑫

【摘 要】改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生步入社會后生存與發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育的必然趨勢。教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，在英語教學(xué)中尤其在閱讀教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文論述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)，探討了培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略，并結(jié)合教學(xué)實踐，介紹了在英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的操作方案。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、理論依據(jù)

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義，文獻中有不同的描述。Holec認為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標、自我監(jiān)控和自我評價等;Huttenen認為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的意愿和能力;Little將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。余文森認為，自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)和自我認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。概括地說，就是“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會學(xué)”、“善學(xué)”、“堅持學(xué)”。

因此，想要提高語言教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只在“教”上下功夫，而且要在學(xué)生用來習(xí)得語言的“策略”上做文章。

二、教學(xué)策略

在現(xiàn)代閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換自己的角色，和學(xué)生一起閱讀，并提供給他們“釣魚”的方法，而不只是一味地提供“魚”。因此，為了保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能順利、有效地進行，在閱讀活動的各個環(huán)節(jié)上，教師須擔(dān)當(dāng)一系列重要的角色：

1.閱讀前的“導(dǎo)入者”?！皩?dǎo)入者”的任務(wù)是在閱讀前激發(fā)學(xué)生的興趣，使之具有讀的愿望，同時了解相關(guān)的背景信息。同時還應(yīng)該幫助學(xué)生去除部分理解障礙——生詞，使之在閱讀前具有必要的語言基礎(chǔ)。

2.閱讀過程中的“指導(dǎo)者”。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐介紹以下幾種常見的閱讀指導(dǎo)方法。

2.1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速理解文章大意的方法。如引導(dǎo)學(xué)生找所讀材料的主題句、用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容和抓住所學(xué)文章中的時間和空間順序或主要邏輯線索等。

2.2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會嚴謹思維和正確推理的閱讀方法。教師在閱讀教學(xué)中要運用啟發(fā)式的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生在閱讀過程中思維的主動性和積極性;巧妙設(shè)置檢測題，進而提高學(xué)生的思維能力。

2.3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法。

2.4指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查和復(fù)核的習(xí)慣。

3.閱讀后的“分析者”。在學(xué)生自主閱讀后，教師應(yīng)幫助學(xué)生進一步了解文章的語言點和文化知識點?？刹捎貌糠种v解和集體討論結(jié)合的形式。教師要允許學(xué)生說出教師預(yù)想以外的答案，尊重學(xué)生的思維成果，保護學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、主要課型

每個單元中間的閱讀是教學(xué)的重點。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語言知識為基礎(chǔ)，同時，文化背景知識也舉足輕重，因為在閱讀過程中，讀者不是被動獲取閱讀材料中的信息，而是運用已經(jīng)具備的背景知識，根據(jù)上下文去預(yù)測和理解意思。另外，完形填空、短文改錯、寫作等訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的必要補充。也就是說，除了課本上的內(nèi)容，我們還要重視課外閱讀，大量閱讀可以幫助學(xué)生擴大詞匯量，鞏固語言知識，豐富學(xué)生的認知圖式。因為教閱讀的最主要目的，還是為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀。

四、操作方案

1.課前：指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)。

英語的課文閱讀教學(xué)，預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量對課堂教學(xué)有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。其操作要點是：（1）概括文章的段落大意;（2）說出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷?（3）回答若干關(guān)鍵性問題。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課中：運用多種教學(xué)方法。

（1）有效的課堂提問。課堂提問會使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確化、具體化，而目標明確又是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。

（2）小組交流和討論。待學(xué)生熟練掌握了課文內(nèi)容、對課文的理解達到一定的深度后，教師可組織小組交流和討論，使每個學(xué)生都有機會表達自己的觀點。這樣，課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流。

（3）運用歸納法。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，以達到整體感知課文的目的，并歸納該類文章的特點。

3.課后：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和課外活動。

教師應(yīng)樹立“課堂與課外相結(jié)合，培養(yǎng)與提高并重”的理念，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和學(xué)習(xí)。如何將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來是一個非常重要的問題。教師在日常教學(xué)中，可采取如下措施：

3.1鼓勵學(xué)生自主閱讀。教師每學(xué)期可選擇與課文有關(guān)的材料、其他融知識性、趣味性、思想性于一體的讀物供學(xué)生進行課外閱讀;同時應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀自己感興趣的書。

3.2指導(dǎo)學(xué)生“讀”“寫”結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，反之，寫作也必然要求學(xué)生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。

3.3引導(dǎo)學(xué)生“讀”“說”結(jié)合。讓學(xué)生自選喜歡的優(yōu)美文章或段落，引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞性閱讀，并在課堂上朗誦或講解。

3.4利用網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)進行英語閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。教師可從網(wǎng)上下載各種各樣集思想性、知識性、趣味性、科學(xué)性于一體的適合學(xué)生的閱讀材料，粘貼到指定的文件中，由學(xué)生上網(wǎng)自由閱讀。

五、結(jié)束語

葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！苯逃粌H是要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。初中英語閱讀教學(xué)要在幫助學(xué)生正確理解閱讀材料的同時，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓(xùn)練和形成學(xué)生的閱讀技能。實踐證明，學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上才能獨立而又準確地閱讀，進而不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，英語教師必須跟上新《課標》的腳步，充分認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人翁的觀點，在閱讀教學(xué)中利用多種策略培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為新時代真正意義上的英語人才。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)仲院初級中學(xué)）