非書(shū)香無(wú)以致遠(yuǎn)

宋巧燕

【摘 要】 隨著中考語(yǔ)文命題考查學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的趨勢(shì)，課內(nèi)閱讀的考查已經(jīng)成為“昨日黃花”，課外閱讀成為一種趨勢(shì)。那么我們應(yīng)該采取哪些方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望呢？本人也曾經(jīng)嘗試過(guò)一些方法，并在教學(xué)中運(yùn)用這些方法加以實(shí)踐，取得了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課外閱讀;質(zhì)量

一、尊重孩子的閱讀選擇，激發(fā)閱讀興趣

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生都有自己閱讀的個(gè)性和價(jià)值取向，因此要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就必須對(duì)學(xué)生的閱讀選擇給予足夠的寬容和尊重，不必強(qiáng)求學(xué)生必須要讀名著。比如金庸的武俠小說(shuō)，里面大量的古典詩(shī)詞、傳神的心理刻畫(huà)就極具魅力，內(nèi)容覆蓋了歷史、文化、社會(huì)風(fēng)情等。這些對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高和知識(shí)面的拓展有一定的益處。讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的書(shū)籍，這樣既能享受到閱讀的快樂(lè)，而且他的能力也會(huì)潛移默化地得到提高。

二、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

現(xiàn)代的中學(xué)生都有一定的求知欲，讓學(xué)生喜歡閱讀并不是難事，但現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀大多是作為一種消遣娛樂(lè)的工具，看的大多是快餐式的文化書(shū)籍。因此在平時(shí)就必須為學(xué)生營(yíng)造一種健康良好的閱讀氛圍，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

首先運(yùn)用教室文化創(chuàng)設(shè)氛圍，明確閱讀的益處。環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量，運(yùn)用教室文化的布置，為閱讀打造一種客觀的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里暗示，構(gòu)造心理環(huán)境。所以在布置教室文化時(shí)，將一些讀書(shū)的名人名言懸掛在教室里，使其從心理上重視課外閱讀。每周一換，并且每天上語(yǔ)文課時(shí)讀一遍，從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行攻勢(shì)。其次利用激勵(lì)機(jī)制氣場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的主體感。因?yàn)閷W(xué)生既希求讀有所得，又期望所得明顯，因此我們可以利用一些班會(huì)課和作文課，經(jīng)常開(kāi)展閱讀討論或信得所得，在此過(guò)程中看誰(shuí)的收獲最多，誰(shuí)的思考最有價(jià)值，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的激勵(lì)。

三、開(kāi)發(fā)教本資源，點(diǎn)燃閱讀激情

重視課外閱讀，并不是排斥教本，兩者不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以充分利用教本資源，在課堂教學(xué)時(shí)，向課外拓展延伸以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，滿(mǎn)足他們求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先利用比較閱讀，點(diǎn)燃閱讀的欲望。比較閱讀就是“以課內(nèi)文章為基點(diǎn)，從某個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行擴(kuò)展比較式閱讀，為課文找到有關(guān)比讀的其他文章;在課堂或課外與課文聯(lián)系在一起讀，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有規(guī)律的語(yǔ)言現(xiàn)象中理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言”。因此在備課時(shí)，我精心地尋找與課文有關(guān)的課外閱讀，并與課文進(jìn)行比較。例如學(xué)習(xí)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》時(shí)，我選取了秦文君的《為孩子打開(kāi)“那扇窗”》和趙麗宏的另一篇文章《憶讀書(shū)》來(lái)進(jìn)行比較閱讀，并且不出題目，讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，這樣下來(lái)，一篇文章，我們實(shí)際上學(xué)習(xí)了三篇文章，那么學(xué)習(xí)下面文章時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)有一種閱讀的心理期待。當(dāng)然，這種比較閱讀，我們不一定非得課堂完成，也可以放在課后，或者學(xué)習(xí)完一篇文章之后，讓學(xué)生自己尋找這篇文章的朋友，并加以推薦，長(zhǎng)此以往，這種閱讀興趣必然會(huì)被調(diào)動(dòng)，還會(huì)怕那書(shū)香不充盈心間嗎？

其次設(shè)置閱讀懸念，營(yíng)造“饑渴”的閱讀心理。每個(gè)人都有一種好奇心理，作為初中生他們的求知欲和好奇心更強(qiáng)烈，因此在平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨講一些與教本有關(guān)的精彩的情節(jié)，先吊足他們的胃口，然后戛然而止，造成他們心理極度的“饑渴”，使得他們自己不得不去尋找有關(guān)的資料，滿(mǎn)足自己的好奇心。例如本人在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，在介紹朱自清的作品及其藝術(shù)風(fēng)格的時(shí)候，有意識(shí)地配樂(lè)朗讀了他的《荷塘月色》的精彩片段，在學(xué)生正沉浸在其意境中，意猶未盡時(shí)戛然而止，向他們介紹到何處尋找原文。這樣就設(shè)置懸念，造成他們的心理“饑渴”，他們必然會(huì)尋找“水源”，一解其“渴”。

四、指導(dǎo)圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，提高閱讀質(zhì)量

閱讀可以分為兩大類(lèi)，精讀和泛讀。閱讀的方式不同，質(zhì)量也有所不同。因此在閱讀中我們做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的的習(xí)慣，應(yīng)該積極響應(yīng)老祖宗的遺風(fēng)——圈點(diǎn)勾畫(huà)式的批注閱讀方法。這種閱讀方法是一種研究文本愉快的閱讀方法，也是學(xué)生在自主狀態(tài)下與文本進(jìn)行的一種創(chuàng)造性對(duì)話，更是一種良好的讀書(shū)習(xí)慣。

圈點(diǎn)勾畫(huà)的批注方法不是說(shuō)在書(shū)上隨便畫(huà)畫(huà)勾勾的，它需要語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。例如在課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生用“？”標(biāo)出不理解的字詞句;用圈點(diǎn)標(biāo)出文中的生字;用“∥”標(biāo)出文章的段落等。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生用“﹋”或“——”標(biāo)出好詞好句，并在旁邊加以賞析或?qū)懮献约旱母邢?。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課外閱讀中也會(huì)逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)、將好詞好句進(jìn)行摘抄，并將自己閱讀所得寫(xiě)下來(lái)，形成雜感和隨筆的習(xí)慣。這樣不僅使得書(shū)香在心間縈繞，而且提高了閱讀的質(zhì)量。

非書(shū)香無(wú)以致遠(yuǎn)。要想讓讀書(shū)成為學(xué)生的一種生活方式，點(diǎn)亮學(xué)生的精神世界，還有很多行之有效的方法。我相信，在廣大語(yǔ)文教育者的努力和平時(shí)的滲透中，那一脈書(shū)香必會(huì)裊裊升起，伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]狄袁輝.《新課標(biāo)指導(dǎo)下的初衷語(yǔ)文課外閱讀》[J].課外語(yǔ)文，2012.8

[2]吳春花.《舊話重提：注重批注在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用》[J].語(yǔ)文天地，2013.9

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣泰山初級(jí)中學(xué)）