淺談教育均衡下的初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化

邱雪梅

【摘 要】學(xué)困生是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一塊心病，也是班主任最感到頭痛的事，同時(shí)也成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一大社會(huì)問(wèn)題。學(xué)困生的存在是不可避免的，為此，我們教育工作者應(yīng)該積極去面對(duì)，幫助每一個(gè)學(xué)生，由于各種因素，在不同程度上存在著學(xué)習(xí)困難生，他們有的由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有的由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差等，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏信心等不良特征。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？這個(gè)課題越來(lái)越引起有識(shí)之士去探討與有關(guān)部門(mén)的重視。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;教育

所謂“教育均衡”，即教育的均衡發(fā)展，是讓學(xué)生獲得教育效果相對(duì)均衡、接受教育條件相對(duì)均衡、享受教育資源相對(duì)均衡。教育均衡發(fā)展的觀(guān)念，大而言之關(guān)系到當(dāng)前社會(huì)教育的整體發(fā)展，小而言之也關(guān)系到每一名學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。落實(shí)這一觀(guān)念要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中必須要以生為本，面向全體學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能得到發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所成。那么如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施這一觀(guān)念呢？筆者認(rèn)為教師在面向全體學(xué)生的同時(shí)更應(yīng)把目光多投向班級(jí)中的學(xué)困生，尊重他們的個(gè)體差異性，關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)他們多一些理解與尊重，更多一些欣賞與激勵(lì)，給他們?cè)鲆浑p隱形的翅膀，助他們飛翔。下面我就自己在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

一、了解學(xué)困生的成因，對(duì)癥下藥

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！边@就告訴我們，對(duì)于“學(xué)困生”這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教師必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，分析其成因，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。一名學(xué)生，之所以會(huì)發(fā)展成為學(xué)困生，原因是多種多樣的，但其產(chǎn)生的過(guò)程卻基本相同。都是因著一個(gè)或多個(gè)原因造成學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)興趣不高、自卑心理重，并隨著時(shí)間的推移、知識(shí)難度的加深，逐步惡性循環(huán)形成的。教師只有了解學(xué)困生產(chǎn)生的根源，找到問(wèn)題的癥結(jié)，辯證看待，方能對(duì)癥下藥。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，要能做到“四多”

1.多一些愛(ài)心。孟子曰：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”。學(xué)困生也有強(qiáng)烈的自尊、自愛(ài)心理，他們也渴望平等、渴望理解。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)困生要求極其嚴(yán)格，甚至苛刻，看不得學(xué)困生身上的一點(diǎn)缺點(diǎn);尤其是對(duì)待那些學(xué)習(xí)成績(jī)很差，紀(jì)律性又不好的學(xué)困生，往往采用挖苦、諷刺、甚至體罰、以勢(shì)壓人等簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。這樣更促成了學(xué)困生的逆反心理，久而久之，慢慢會(huì)養(yǎng)成自卑或自暴自棄心理。作為老師，我們要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，把更多的關(guān)愛(ài)傾注在他們身上。給他們更多的愛(ài)心，才能更好的交流師生之間的感情，消除師生之間的情感障礙，也能使教師更好了解他們的內(nèi)心世界，有利于從實(shí)際出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教育。

2.多一些耐心。學(xué)困生諸多不良習(xí)慣的形成，不是一朝一夕形成的，要改變這種狀況，也非一日之功，教師要有堅(jiān)持不懈的精神，耐心教育他們，關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，日積月累，定會(huì)有所收獲。

3.多一些熱心。作為教師，不應(yīng)該只對(duì)優(yōu)生有熱心，對(duì)待學(xué)困生也應(yīng)如此，不要放棄任何一個(gè)學(xué)困生。在班內(nèi)我們應(yīng)經(jīng)常用一些激勵(lì)、熱情的語(yǔ)言鼓舞他們，激發(fā)他們的信心;對(duì)學(xué)困生作業(yè)的檢查，應(yīng)像檢查其他同學(xué)的作業(yè)一樣仔細(xì)、認(rèn)真;有時(shí)甚至可以針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況降低要求，分散難度。如對(duì)一篇較長(zhǎng)課文的背誦，要允許學(xué)困生根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況分段背誦，要求他們掌握一點(diǎn)是一點(diǎn)，循序漸進(jìn)。我想只要老師不泄氣，只要我們傾注了熱心，堅(jiān)持下去，用我們的熱心關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)困生真正感受到“我也在學(xué)習(xí)，我也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)”，感受到成功的喜悅和滿(mǎn)足，慢慢地對(duì)自己的信心就越來(lái)越足，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.多一些貼心。每個(gè)人的能力發(fā)展是不均衡的，學(xué)困生即使再差，也有其獨(dú)特的亮點(diǎn)所在。如：有的學(xué)生成績(jī)差，字卻寫(xiě)得很好;愛(ài)上網(wǎng)的同學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)知道的很多，操作很嫻熟等。我想只要我們走近學(xué)生，貼近學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的很多閃光點(diǎn)，針對(duì)他們的特長(zhǎng)，創(chuàng)造合適的時(shí)機(jī)讓他們充分展示自我，就會(huì)幫他們找回自尊、自愛(ài)、自信，獲得努力前行的勇氣。我曾經(jīng)教過(guò)一名學(xué)生，頭腦很聰明，語(yǔ)言表達(dá)能力也很好，但卻很調(diào)皮，紀(jì)律性很差，是我辦公室的“?？汀薄Ｓ幸淮紊献魑脑u(píng)講課，我表?yè)P(yáng)了他的作文《班級(jí)素描》，并且在班級(jí)中集體評(píng)講，那一堂課他很老實(shí)，甚至一反常態(tài)地有點(diǎn)害羞，下課以后我獎(jiǎng)勵(lì)了他一本作文選，并鼓勵(lì)他多讀多練，寫(xiě)好作文。從那以后，他漸漸變得積極了起來(lái)，作文也寫(xiě)得一次比一次好，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步很快。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，要能做到“四少”

1.少一些偏見(jiàn)。對(duì)待學(xué)困生，不能“揭老底”、“翻舊帳”，用老眼光看待他們，更不能漠視他們的進(jìn)步。俗語(yǔ)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，只要用實(shí)事求是的觀(guān)點(diǎn)去看待他們，看到他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們感受到老師也同樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，教育效果一定會(huì)很好。

2.少一些漠視。如果對(duì)學(xué)困生態(tài)度冷漠，愛(ài)理不理，放任自由就尤如往傷口上撒鹽，既會(huì)使他們的心靈受到打擊，也會(huì)使他們“破罐子破摔”，與良好的教育初衷背道而馳，只有更多關(guān)心、信任、理解和幫助他們，才能安撫他們那已閉鎖的心，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.少一些急躁。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是靠一兩句話(huà)或兩三次談心就能收到立竿見(jiàn)影的效果。在教育過(guò)程中，也還可能不斷地反復(fù)，今天好了，明天又不行了，所以我們要有“馬拉松式”的耐心和毅力，讓學(xué)生也能從中感受到老師那種“持之以恒”、“永不言棄”的精神，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

4.少一些諷刺。有的老師在處理學(xué)困生時(shí)，要么訓(xùn)斥一頓，要么冷言冷語(yǔ)的諷刺、挖苦一番，或是不耐煩地三言?xún)烧Z(yǔ)的打發(fā)了事，這樣做，必然會(huì)使學(xué)困生與老師的距離更遠(yuǎn)。對(duì)待他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，讓學(xué)困生感受到你是最值得信賴(lài)的人。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而富有挑戰(zhàn)意義的工作。需要我們教師堅(jiān)持不懈，以“水滴石穿”的精神去幫助他們重塑自信、找回自尊，讓他們?cè)诿刻斓狞c(diǎn)滴進(jìn)步中體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我相信，一名好教師不但能使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，也同樣能使學(xué)困生不斷進(jìn)步，最終“脫困”。

（作者單位：沭陽(yáng)縣耿圩初級(jí)中學(xué)）