關于構建生活化高中歷史教學的思考

嚴靜

【內容摘要】新課程改革倡導構建充滿生命力的課堂，因此歷史教師要貼近生活，善于挖掘、整合生活素材，并將其融入課堂教學，發(fā)揮歷史教學的真正作用。

【關鍵詞】高中歷史 ?生活化 ?教學 ?思考

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“加強課程內容與學生的生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能?！备鶕?jù)這一理念，各個學科都注重與社會生活的聯(lián)系，努力面向生活實際，大量增加與學生生活實際密切相連的內容。

高中歷史教學生活化，是指教師將社會生活貫穿于歷史教學的每一個環(huán)節(jié)中，利用社會生活導入教學，運用生活實例講授知識，結合課本知識分析、解決社會生活中的實際問題。簡單地說，高中歷史教學應該回歸生活、感知生活、發(fā)展生活。

一、高中歷史教學回歸生活的意義

在歷史課堂教學中，要注重“歷史”與“現(xiàn)實生活”的貫通，增加貼近學生生活和社會生活的內容，將歷史賦予一定的生活意義和生命價值。使歷史這一過去的生活與學生當前的生活及未來的生活連接起來，培養(yǎng)學生從歷史的角度看待、分析現(xiàn)實問題及創(chuàng)造和更新他們的生活方式的能力。

《普通高中歷史課程標準（試行）》也指出：“在內容選擇上應堅持基礎性、時代性，應密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生生活，關注學生全面發(fā)展?！逼胀ǜ咧袣v史課程內容，在體系結構上改變了以往高中歷史課程按照編年體的編排形式，整合了人類社會“三大生活”，并使之協(xié)調發(fā)展，反映了人類社會政治生活、經(jīng)濟生活和文化生活各個領域的發(fā)展過程，也反映了新課程整體改革的理念、設計和要求，體現(xiàn)了歷史課程的獨特性和內在價值。這符合高中階段學生的個性特征，同時也為歷史教學生活化奠定了基礎，指明了方向。

二、構建生活化高中歷史教學的必要性與可行性

1.必要性

新課程改革倡導構建充滿生命力的課堂，但傳統(tǒng)的高中歷史課堂卻是教師“滿堂灌”，學生被動聽，缺乏生命活力。在這樣的課堂中，學生無法進行獨立思考?，F(xiàn)如今的高中歷史教材囊括了古今中外歷史知識，但大多是抽象的宏觀歷史知識，很少涉及具體的微觀歷史知識。

2.可行性

有人曾說：“一切歷史都是現(xiàn)時史……著重歷史的現(xiàn)時性，其實就是著重歷史與生活的關聯(lián)?！毙抡n程改革要求教師不斷更新教學理念，引導學生關注生活、回歸生活，培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生學以致用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術和多媒體技術的發(fā)展為教師構建充滿生命力的課堂奠定了基礎。

由此可見，構建生活化高中歷史教學具有必要性與可行性。我在這一形勢下，對生活化教學的構建進行了嘗試與探索。

三、構建生活化高中歷史教學的途徑

1.教學理念生活化

思想是行為的先導，教學理念指導教學行為。因此，高中歷史教師應該積極引導學生主動參與歷史教學，牢固掌握歷史知識，做到以史為鑒。此外，教師還要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和民族精神。

2.教學語言生活化

在課堂教學過程中，教師要善于用生活化的語言來傳授知識，而生活化的語言是充滿魅力的。

例如，我在講解內閣大臣和丞相的區(qū)別時，就把皇帝、丞相和內閣大臣分別比作公司的董事長、總經(jīng)理和董事長的秘書。這極大地激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生的記憶，取得了良好的教學效果。

3.教學內容生活化

教師可以選用有針對性的時政熱點問題進行教學。

例如，“一定的思想文化是一定的政治經(jīng)濟的反映”是歷史教學中的一條重要史論，常常被運用于歷史材料解析題中。我在闡釋這條原理時設計了以下兩個問題：為什么上海會培養(yǎng)出姚明，而我們這里就培養(yǎng)不出呢？為什么改革開放后才培養(yǎng)出姚明，而改革開放前卻培養(yǎng)不出呢？我引導學生從政治、經(jīng)濟等方面分析這兩個問題，學生很容易就理解了。

4.教學手段生活化

現(xiàn)如今是網(wǎng)絡的時代，如果教師能借助現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設有利于學生學習的情境，就能讓學生獲得更加直觀、生動的感受。

例如，在中國的現(xiàn)代化進程中，我們應該怎樣審視我們的歷史呢？我們又應該以什么樣的態(tài)度來看待那些曾經(jīng)引領世界潮流的國家呢？帶著這些問題，我給學生播放了紀錄片《大國崛起》的片段。這部紀錄片涉及了教材中的很多知識點，能帶給學生一些有益的啟迪，加深學生對中國夢的理解。這樣一來，歷史教學目標就不知不覺地實現(xiàn)了。