關于高校開展生涯規(guī)劃教育促進學風建設的探討

賴敏

摘 要：通過對當代大學生普遍存在的學習目的不明確、學習態(tài)度不端正、動力不足、學習效率不高等問題進行分析，結合開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學風建設中的作用，探討如何通過加強生涯規(guī)劃教育的開展，指導學生進行生涯規(guī)劃，從而明確發(fā)展目標，激發(fā)學習熱情；使學生保持學習動力，加強自我管理；自覺檢驗學習效果，優(yōu)化學習方法；充分準備，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量；促進良好學風形成等，同時強化以就業(yè)市場需要為導向，促進良好學風養(yǎng)成，進一步完善技能結構，提高綜合素質(zhì)。

關鍵詞：生涯規(guī)劃教育 自我管理 內(nèi)驅(qū)力 學風建設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（c）-0233-02

生涯規(guī)劃是經(jīng)由知己、知彼、抉擇、行動、反饋修正，對個體包括學習、成長發(fā)展進行系統(tǒng)、具體的規(guī)劃。舒伯生涯彩虹圖中描述大學正處于生涯發(fā)展的關鍵階段，面臨學業(yè)、職業(yè)、發(fā)展等的重大抉擇。只有進行生涯規(guī)劃教育，指導學生逐步培養(yǎng)自己的規(guī)劃能力，才能使學生更好地完成這些重要的發(fā)展任務。

1 開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學風建設中的重要作用

生涯規(guī)劃是個體對職業(yè)發(fā)展目標的長期性、總體的勾畫，為個體的發(fā)展指明方向。大學四年的學習，對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、提高自身就業(yè)力是至關重要的階段。

1.1 有利于學生明確奮斗目標，激發(fā)學習熱情

大學生遠離家庭，缺乏家長監(jiān)管，如學生不進行自我管理，只依靠學校管理，容易在學習上缺乏明確的目標，動力不足，紀律松散。甚至有學生因缺少奮斗目標而動力的不足，迷失奮斗方向而失落信心，專業(yè)技能平平夢想著事少高薪的工作，沒有基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)卻做著創(chuàng)業(yè)的白日夢，直到畢業(yè)踏入社會遭受挫折才醒悟，已為時晚矣。

開展生涯規(guī)劃教育，引導學生從實際出發(fā)，從職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、個人技能資產(chǎn)等進行自我探索，分析自己優(yōu)劣勢，明確自己需要提高的能力、素質(zhì)目標，然后充分調(diào)動主動性和積極性，在學習中有目標、針對性地不斷提升自身職業(yè)素質(zhì)，并適時修正目標、發(fā)展方向。在規(guī)劃—學習—提高—反饋—修正這一循環(huán)過程中，激發(fā)自我意識和責任意識，明確目的，端正態(tài)度，由被動的“要我學”變成主動的“我要學”，激勵學生通過切實可行的措施，不斷提高自己的核心競爭力、就業(yè)力。

1.2 有利于增強學生自我約束、自我管理能力

學風促進的傳統(tǒng)方法主要是通過思想教育、紀律約束、組織領導、社團活動和物質(zhì)鼓勵等來實現(xiàn)。但實際中，因課程繁雜、任務重，教師授課速度較快，學生在學習中容易抓不住重點；再加上身邊缺乏督促，學生容易對自己的學習放松要求。使用傳統(tǒng)方法進行管理，對學生缺乏明確導向進行引導，學生容易懈怠，學習目標不明確，學習無動力，學習方法欠妥，奮斗目標缺失，學習動力不足，自我認知模糊，目標不明確，持久力不強。

開展學生生涯規(guī)劃教育，充分調(diào)動學生學習積極性和自主性，激發(fā)學生學習內(nèi)動力，讓學生自發(fā)挖掘技能優(yōu)勢，使他們在自我開發(fā)、提升過程中不斷學會學習什么、怎么學習，自覺地進行自我管理，形成較強的自律意識，進行資源整合，自我認識、自我規(guī)劃、自主行動和自我監(jiān)督，完成學習目標，實現(xiàn)自我管理和自我發(fā)展。

1.3 有利于促進學生養(yǎng)成良好學習習慣

學習習慣是經(jīng)過長期的運用所形成的較穩(wěn)定、有效率的學習方法。習慣一經(jīng)養(yǎng)成，就可以形成自覺行為。良好的學習習慣能提高學習效率，加快學習上的進步。大學中普通采用的學分制雖然能讓學生更自由的選擇符合自身發(fā)展需要、感興趣的課程，但是，也很容易就會形成不好的學習習慣，導致缺乏主動學習的意識，習、實踐的積極性、主動性和創(chuàng)新性缺失，懶散消極，學習效果差。

開展生涯規(guī)劃教育，可以幫助學生樹立發(fā)展目標、明確學習目的、端正態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣，形成自主學習的自覺行為，促進主動學習的良好學風的形成。

1.4 有利于幫助學生檢驗學習效果，優(yōu)化學習方法

通過開展生涯規(guī)劃教育，引導學生樹立科學、合理的發(fā)展目標，并根據(jù)目標合理安排學習、實踐計劃。在每個階段結束后，根據(jù)設定的目標，對照檢查完成情況，查找差距。如果達到預定目標，說明方法有效，下一階段可以繼續(xù)沿用該方法繼續(xù)努力。如果與原定目標存在差距，就要對目標、方法、途徑等進行檢查、反饋，對應產(chǎn)生的原因進行修正目標或是端正態(tài)度、調(diào)整方法，從而更好地實現(xiàn)個體的提升發(fā)展。

1.5 有利于學生了解社會需求、提高就業(yè)力

隨著高等教育大眾化，就業(yè)問題成為高校、家庭、畢業(yè)生頭疼的問題，成為不可忽視的社會問題。據(jù)統(tǒng)計，2015年將有750萬高校畢業(yè)生，創(chuàng)歷史新高。要有效解決大學生畢業(yè)就業(yè)問題，不僅依賴于社會的開發(fā)、提供更多崗位，也有賴于高校對人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。高校畢業(yè)生的大量增加，就業(yè)市場中有充足可供用人單位挑選的畢業(yè)生，使用人單位在選聘過程中，能力重于學歷，實踐重于理論，綜合素質(zhì)重于專業(yè)知識。

開展生涯規(guī)劃教育，講授專業(yè)與職業(yè)、專業(yè)知識與綜合能力等聯(lián)系，幫助學生能及時有效了解所學專業(yè)的特點和發(fā)展前景、相關職業(yè)的崗位需求和工作內(nèi)容、要求。有利于學生能根據(jù)用人單位要求和社會發(fā)展趨勢，明確個人發(fā)展方向，樹立目標，為達成目標自覺地進行自主學習，有針對性、有目的性地吸收知識，有重點的學，有針對性、有計劃地構建知識、能力、素質(zhì)結構，提升職業(yè)素質(zhì)，為個體生涯發(fā)展奠定基礎。

2 當前生涯規(guī)劃教育中存在的問題及分析

如今在校大學生對新信息、新知識、新技術的獲取和接受非常迅速。但是部分學生也存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 生涯規(guī)劃意識淡漠，學習目的不明確

部分學生自我認識不足，對專業(yè)了解不多，對個人發(fā)展方向不明，缺乏上進動力，態(tài)度不端正；部分學生未能深入了解所學知識對未來發(fā)展的作用，讀書無用論、唯學分論在他們中間較為普遍；部分學生把考研、出國當作終極目標來追逐，還有部分盲目跟風考證。

目標是出發(fā)點，明確的目標能為行動不斷為行動提供動力。如果在學生一入學就開始進行生涯規(guī)劃教育，幫助學生樹立目標，明確每個階段的任務，制定切實可行的實施計劃并將計劃落實到實處，那么其學習行動的每一次努力就更可能獲得成功。

2.2 生涯規(guī)劃自我認識不夠，缺乏良好的學習習慣

隨著社會技術迅速更新，終生學習已是大勢所趨。部分學生盡管對未來有著美好的憧憬，但對自我探索不夠，目標不明確，動力不足，自我約束較差，學習態(tài)度上存在浮躁。部分學生平時很少認真學習而考前臨時抱佛腳；個人主義和實用主義盛行，急功近利，部分學生過于專注于英語口語、社會活動、實習等與就業(yè)直接相關的事情，正常的課程和專業(yè)學習卻置之不理；更有個別學生習慣高中服從管理的被動學習方式，進入大學后，沒了目標和方向，在大學寬松環(huán)境下不能嚴于律己，在網(wǎng)絡、游戲中迷失自我，虛耗時光；課外閱讀量偏小，個人知識面窄、結構單一、自我提升要求不足。

2.3 生涯規(guī)劃目標定位不切實際，學習動力不足

部分學生在各種因素影響下，學習動力不足，學習狀態(tài)低迷，學習成績下降，陷入學習的迷茫與無力感。其最大原因是因為學生未能根據(jù)自身情況，科學進行生涯規(guī)劃，充分挖掘自我潛能，結合實際情況合理確定目標定位。實踐、落實目標過程中，未能根據(jù)變化的實際情況，適時進行調(diào)整，以保證持續(xù)不斷的學習動力、良好的學習態(tài)度進行學習、踐行個體的生涯規(guī)劃。

2.4 生涯規(guī)劃任務不明確，未合理利用時間，學習效率不高

沒有了升學要求，很多學生喪失奮斗目標，學習基本上都是考試合格，除了畢業(yè)以外別無他求。這部分學生上課僅僅是為了獲得平時成績，上課不學習，而是看小說、玩手機等與學習無關的事情，學習效率極低。個別學生甚至出現(xiàn)遲到、早退，“必修課選逃，選修課必逃”等現(xiàn)象。大學采取的是自主式的學習方式，學生能自由支配的課余時間較多。很多學生習慣于被要求的被動式學習，一缺乏約束，便松懈下來。比起學習，更喜歡把課余時間用于玩樂上，荒廢自我提升的大好機會。

3 加強生涯規(guī)劃教育的有效措施

開展生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學生樹立學習目標、保持學習動力、核驗學習效果，對于良好學風的建設具有重要的作用。高校應充分發(fā)揮《職業(yè)生涯與規(guī)劃》課教師、輔導員、專業(yè)課教師的力量，始終積極地開展生涯規(guī)劃教育，針對不同年級學生的特點有側重點地開展生涯規(guī)劃教育。

3.1 完善授課教師隊伍建設，保障生涯規(guī)劃教育正常開展

教師個人能力和水平對學生生涯規(guī)劃成敗起重要影響作用。要更好開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，保障師資隊伍，就應逐步完善隊伍建設和相關機制，創(chuàng)造條件吸引高級人才加入，建設一支穩(wěn)定的隊伍，并組織開展專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃學習培訓，不斷提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)，保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利進行。

3.2 全面動員，全員參與，多渠道開展生涯規(guī)劃教育

集合《職業(yè)生涯與規(guī)劃》課教師、輔導員、專業(yè)課教師的力量，多渠道、全方位開展生涯規(guī)劃教育。擔任職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任課教師認真?zhèn)湔n，通過課堂學習，系統(tǒng)傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識，幫助了解生涯規(guī)劃的重要性，樹立要進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，掌握自我認識的方法、途徑，把握變遷的職業(yè)環(huán)境，如何繪制職業(yè)生涯藍圖及職業(yè)素質(zhì)能力的開發(fā)等。

輔導員作為學生的直接管理者與服務者，學生在進行生涯規(guī)劃中，很多事情如職業(yè)生涯規(guī)劃書的落實，階段目標的執(zhí)行、修訂，都需要輔導員從中進行引導，幫助學生及時了解就業(yè)形勢和行業(yè)需求，端正學習態(tài)度，優(yōu)化學習方法、提高學習效率等。

專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識過程中，可以通過實例、親身經(jīng)歷、專業(yè)實習等方式，幫助學生及時、充分了解專業(yè)相關行業(yè)發(fā)展狀況及就業(yè)前景，幫助學生明確學習重點及個人發(fā)展方向，在學生專業(yè)學習、實踐中幫助學生提高專業(yè)素質(zhì)。

3.3 構建實踐平臺，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以實踐促學風

高校可以在專業(yè)學習中，結合學生規(guī)劃目標，組織學生開展實地走訪、實操演練等，幫助學生明確發(fā)展方向和職業(yè)目標，全面了解理想職業(yè)目標的準入條件、知識結構、能力要求、素質(zhì)標準等信息。圍繞學生需求，創(chuàng)建專業(yè)實習基地，深化課堂的學習效果；搭建生涯規(guī)劃實踐平臺，鼓勵學生參與社會實踐，通過自身的職場體驗，既能豐富個人經(jīng)歷，又能更早、更多、更及時地了解理想職業(yè)目標，還能通過實踐鞏固、提高個人知識、技能，更好地提升自我、完善技能結構。只有通過實踐，學生才能更好地依據(jù)實踐所得不斷修正生涯規(guī)劃目標，才能更好地把學到的理論知識用于實踐，深化學習效果。

3.4 全程化開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校應提供整體的、連續(xù)的、全程化的服務與指導，針對不同年級階段學生的特點、需要，通過規(guī)劃、體驗、實踐全程實施生涯規(guī)劃教育。

（1）一年級進行生涯規(guī)劃理論教育。針對新生面對新環(huán)境、新的人際關系和教學形式容易出現(xiàn)的不適應，適時、合理進行生涯規(guī)劃教育，引導學生進行自我認識、自我探索，了解所學專業(yè)及發(fā)展前景，幫助學生明確職業(yè)目標及路徑選擇，能給處于人生重要轉折時期的新生提供及時、科學的指導，初步培養(yǎng)學生的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力。讓學生盡快接觸和適應大學生活，在充分進行自我探索后進行職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的大學生活分階段確定目標，實行大學生涯規(guī)劃。

（2）二年級強化專業(yè)教育，進行發(fā)展方向分流。根據(jù)專業(yè)課程設置，結合專業(yè)相關行業(yè)發(fā)展、職業(yè)要求、學習方法與途徑等方面，特別是根據(jù)學生的興趣愛好以及學生發(fā)展方向，開展專業(yè)素養(yǎng)教育。激發(fā)學生學習熱情，增強專業(yè)歸屬感，樹立學習的目標，掌握有效的學習方法，自我提升，提高就業(yè)力。在學生充分進行自我探索前提下，結合學生實際情況，指導學生以深造、境外留學、入伍、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等發(fā)展方向進行細分。根據(jù)學生實際規(guī)劃目標，開展政策解讀、創(chuàng)業(yè)教育、輔導、說明、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)扶持等指導，幫助學生根據(jù)自身情況，進一步明確職業(yè)目標，并為之付諸行動。

（3）三年級深化創(chuàng)新指導、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。開展創(chuàng)新教育，有重點地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐活動。鼓勵學生撰寫、發(fā)表論文，參加各類學術比賽，申報創(chuàng)新項目。針對不同職業(yè)方向的學生開展實踐活動，提高學生實踐能力；通過實踐體驗、簡歷制作、面試技巧、心理適應等方面的指導，提高學生就業(yè)力，鼓勵學生朝個體發(fā)展方向積極實踐。

（4）四年級重點就業(yè)政策和就業(yè)實務指導。就業(yè)是每個畢業(yè)生的一次重要選擇，對一個人一生的影響至關重要，關系到個體的成才、成長和職業(yè)生涯發(fā)展。樹立正確的就業(yè)觀尤為關鍵。學生需把個人的能力、知識、價值的實現(xiàn)同社會發(fā)展需要結合起來。學校要引導學生樹立正確擇業(yè)觀，自我實現(xiàn)、發(fā)展應作為個體職業(yè)選擇的重要依據(jù)。高校應重點開展就業(yè)政策和實務指導，使學生及時了解就業(yè)形勢、政策、就業(yè)流程等，為畢業(yè)就業(yè)做好充分準備。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能使學生本人直接參與自己人生目標的設計，通過職業(yè)探索等尋找到適合自身發(fā)展的方向，以就業(yè)市場需要為導向，積極主動地學習基礎、專業(yè)等各項知識，完善技能結構，提高綜合素質(zhì)。開展生涯規(guī)劃教育，幫助學生明確目標，以持續(xù)的強大學習動力提高學習效率，不斷形成良好學習氛圍，強化優(yōu)良學風的形成，保證優(yōu)良學風建設的可持續(xù)。

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