構(gòu)建四位一體的高職德育教育新模式

袁惠莉

廣義的德育包括了心理教育、道德教育、思想教育、政治教育、公民教育以及美學(xué)教育等等，其內(nèi)容豐富且相互滲透。在高等職業(yè)學(xué)校的德育工作實(shí)踐中，筆者對(duì)構(gòu)建四位一體的高職德育模式進(jìn)行了思考和實(shí)踐。

四位一體的德育模式即在對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展德育工作中，做到德育理論教育、德育課堂滲透教育、德育實(shí)踐教育和德育校外教育四結(jié)合。

一、德育理論教育

德育課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德理論教育的主陣地，在課程體系、教材編寫(xiě)、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式中要及時(shí)融入時(shí)代發(fā)展特征，為此從“四改革”入手，構(gòu)建德育理論教育新體系。

1.改革德育課的課程體系

德育課程不應(yīng)只停留在馬克思主義基本理論教育、黨的基本路線和形勢(shì)政策教育等傳統(tǒng)德育理論教育課程上，應(yīng)將國(guó)情、廠（場(chǎng)、店）情、職業(yè)道德、身心健康、禮儀美學(xué)和社會(huì)交際等教育一并納入到德育課程體系中。

2.改革德育教材內(nèi)容、形式

道德教育中一些基本的理論、觀點(diǎn)作為一種真理、規(guī)律是永恒不變的，而闡述、講解這些理論和觀念所涉及的內(nèi)容和方式卻是與時(shí)俱進(jìn)和多種多樣的。為此切忌兩點(diǎn)：一是德育教材切忌與時(shí)代脫節(jié)，教材要緊跟時(shí)代發(fā)展變化的趨勢(shì)，從社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二是德育教材切忌冗長(zhǎng)的理論陳述，要將基本的理論觀點(diǎn)融入到社會(huì)案例、生活故事和學(xué)校、班級(jí)發(fā)生的事情中，以故事、寓言、案例等方式組織內(nèi)容，充分適應(yīng)學(xué)生的接受特點(diǎn)。

3.改革課堂授課模式

德育課課堂授課模式不應(yīng)僅停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)，記概念、背理論的學(xué)生被動(dòng)灌輸方式，而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。運(yùn)用合作型學(xué)習(xí)、調(diào)研型學(xué)習(xí)、表演型學(xué)習(xí)和批判型等方式，讓學(xué)生在相互交流中、在實(shí)踐調(diào)查中、在情景再現(xiàn)的表演中學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟相關(guān)德育理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的多種能力。

4.改革考核、評(píng)價(jià)方式

手段為目的服務(wù)，我們的目的是促成學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，養(yǎng)成良好道德習(xí)慣。為此，考核和評(píng)價(jià)的方式要注重采用多元化的綜合評(píng)價(jià)方式。在日常的評(píng)價(jià)中，注意以鼓勵(lì)和肯定為主，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基，對(duì)待助進(jìn)生只有在他取得了進(jìn)步的時(shí)候，才給他們打分。通過(guò)積極的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，自覺(jué)提高對(duì)自己各方面的要求，并向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、德育課堂滲透教育

將德育內(nèi)容滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各門(mén)課程中，讓每位教師都成為德育教師，讓每門(mén)課程都成為德育課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的有效方式。為了達(dá)到人人都是德育工作者，課課都有德育滲透的目的，可以重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面的工作。

1.課堂德育滲透，教師要樹(shù)立“三觀”

（1）樹(shù)立正確的德育觀。首先要明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是每一位教育工作者的首要職責(zé)。教育的目的是培養(yǎng)不同層次的高素質(zhì)勞動(dòng)者，每位教師都要明白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育絕不僅僅是德育課教師、班主任的責(zé)任，而是全部教育工作者的首要職責(zé)。其次要明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育要率先垂范、嚴(yán)于律己。“其身正，不令則行；其身不正，令則不行”，教師榜樣的作用對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響往往超過(guò)學(xué)科知識(shí)本身。

（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀。教師的學(xué)生觀，是教師對(duì)學(xué)生的總體看法和根本觀點(diǎn)，它決定著教師對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果所抱的態(tài)度和期望。根據(jù)“多元智能理論”，學(xué)生之間不存在智能水平高低的問(wèn)題，只存在智能類型或?qū)W習(xí)類型差異的問(wèn)題。如果給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和教育，每個(gè)學(xué)生都能成為優(yōu)秀的學(xué)生。樹(shù)立正確的學(xué)生觀，給予學(xué)生適度的期待——“高看一眼”，對(duì)于學(xué)生良好道德觀的形成和個(gè)人發(fā)展都具有關(guān)鍵性的作用。

（3）樹(shù)立終身的學(xué)習(xí)觀。“要給學(xué)生一縷陽(yáng)光，教師要先成為一個(gè)太陽(yáng)”。人人都是德育工作者，課課都有德育滲透，這對(duì)每一位教師提出了更高的授課要求，如何在教會(huì)本門(mén)課程知識(shí)的同時(shí)，將大量的涉及面廣泛的政策理論、道德法規(guī)、美學(xué)心理、禮儀社交等綜合知識(shí)融會(huì)到自己的課程中，不僅成為所授課程的“行家”，而且成為知曉各種德育知識(shí)的“雜家”。

2.課堂德育滲透，滲透中了無(wú)痕跡

課堂德育滲透要做到“教案中有蹤跡，滲透中無(wú)痕跡”。首先，做到教案中有蹤跡。課堂德育滲透應(yīng)該是有序的、漸進(jìn)的、系統(tǒng)的德育過(guò)程。其次，做到滲透中了無(wú)痕跡，做到“潤(rùn)物于無(wú)聲”。為此教師要認(rèn)真鉆研課程內(nèi)容，在全面把握課程主旨的前提下，深入挖掘課程內(nèi)容中的德育內(nèi)核，找到理論、技能知識(shí)與德育知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并適時(shí)地聯(lián)系社會(huì)上的典型事例和人物，將德育滲透點(diǎn)和課程知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、自然過(guò)渡、融會(huì)貫通。

3.課堂德育滲透，學(xué)科發(fā)揮重要功能

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從跨入校門(mén)就確定了今后的職業(yè)大方向，為此要對(duì)他們開(kāi)展以職業(yè)道德等相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)為主要內(nèi)容的德育工作。職業(yè)學(xué)校中，專業(yè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的管理、教育貫穿了學(xué)生在校期間的全過(guò)程，無(wú)論是教學(xué)、管理、實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)，還是實(shí)習(xí)、就業(yè)，都是在專業(yè)學(xué)科的主導(dǎo)下完成的，為此，專業(yè)學(xué)科可以通過(guò)整合內(nèi)部人員和課程，完成針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)德育目標(biāo)，凸顯德育工作中的職業(yè)特色。

三、德育實(shí)踐教育

德育實(shí)踐教育是指圍繞特定德育目的而開(kāi)展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，包括了體驗(yàn)式教育和養(yǎng)成式教育，無(wú)論是哪一種，都要注重突出被教育者在活動(dòng)中的主體地位，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。針對(duì)高職學(xué)生的德育實(shí)踐教育方式可歸納為“實(shí)踐三育人”即活動(dòng)育人、文化育人和網(wǎng)絡(luò)育人。

1.活動(dòng)育人

活動(dòng)育人要取得實(shí)效就要建立在遵循學(xué)生主體原則的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正樂(lè)于接受。為此，在活動(dòng)中要處理好以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是要充分考慮學(xué)生內(nèi)在需要，只有滿足學(xué)生需要，組織開(kāi)展的活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，被學(xué)生接受，達(dá)到應(yīng)有的教育目的；二是活動(dòng)中要讓學(xué)生當(dāng)主角，“真正的教育是自我教育”，活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用，高職學(xué)生有展示自己的愿望和自我管理、自我教育的能力，為自我教育提供了內(nèi)在動(dòng)力。

在遵循學(xué)生主體原則的基礎(chǔ)上，活動(dòng)育人可分為普通活動(dòng)育人和專業(yè)活動(dòng)育人兩部分。普通活動(dòng)育人是指通過(guò)適用于全體學(xué)生的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們普遍應(yīng)該具有的基本道德素質(zhì)。如通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐課，促進(jìn)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成；進(jìn)行優(yōu)秀班級(jí)、組織紀(jì)律、文娛表演、體操表演、體育競(jìng)賽等評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立集體主義觀念等等。專業(yè)活動(dòng)育人是指通過(guò)適用于專業(yè)學(xué)生的活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和本領(lǐng)。如通過(guò)圍繞專業(yè)基本技能開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)、崗位技能大賽等激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)崗位實(shí)踐調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。

2.文化育人

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，在建設(shè)校園文化的過(guò)程中要做好以下幾項(xiàng)工作。一是加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，物質(zhì)文化建設(shè)要體現(xiàn)出“四性五化”即科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性和綠化、美化、凈化、靜化、特色化；二是加強(qiáng)制度文化建設(shè)，學(xué)校的規(guī)章制度要體現(xiàn)出全、細(xì)、嚴(yán)三個(gè)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)完善的管理網(wǎng)絡(luò)，該網(wǎng)絡(luò)要分工明確，職責(zé)分明，考核到位；三是加強(qiáng)輿論文化建設(shè)，培養(yǎng)正確的集體輿論，清除校園文化垃圾；加強(qiáng)“愛(ài)?！苯逃?，培養(yǎng)母校意識(shí)；推行校風(fēng)、校訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力；充分發(fā)揮廣播室、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、名人名言警示牌的作用，使整個(gè)學(xué)校形成積極向上的輿論氛圍。

3.網(wǎng)絡(luò)育人

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，應(yīng)從以下幾方面著手，讓網(wǎng)絡(luò)為我所用，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)育人的功效。一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)德育工作提供物質(zhì)保障；二是培養(yǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)從事德育工作的人員隊(duì)伍，他們不但要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、了解網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且要學(xué)會(huì)把德育教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)德育工作提供人才保障；三是構(gòu)建校園網(wǎng)文化平臺(tái)，充分利用校園網(wǎng)、QQ群、貼吧、微信平臺(tái)等方式，宣傳國(guó)家大政方針，尋找身邊道德榜樣，開(kāi)設(shè)“網(wǎng)上論壇”，倡導(dǎo)、傳播正能量。

四、德育校外教育

從家庭、崗位和社會(huì)三個(gè)方面開(kāi)展德育校外教育。

1.校外家庭教育

教師要注重家訪，建立“學(xué)生家庭學(xué)校聯(lián)系手冊(cè)”；利用家訪和家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校德育工作的目的、意義以及開(kāi)展的方法和步驟；建立“德育家庭考評(píng)制度”，讓家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生德育的考核評(píng)價(jià)；及時(shí)反饋學(xué)生在校的德育綜合表現(xiàn)，利用“學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)”，與學(xué)生家長(zhǎng)商討和改進(jìn)教育學(xué)生的措施和方法，形成合力。

2.校外崗位教育

職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是它的實(shí)踐性。我們可以將相關(guān)德育內(nèi)容融會(huì)在學(xué)生崗位調(diào)研、實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)中，開(kāi)展有層次、遞進(jìn)式的職業(yè)養(yǎng)成教育、職業(yè)成才教育和職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

3.校外社會(huì)教育

社會(huì)是培養(yǎng)和檢驗(yàn)德育工作的大課堂?？梢酝ㄟ^(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式開(kāi)展德育工作。一方面請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與相關(guān)社會(huì)部門(mén)建立聯(lián)系；另一方面走出去，組織學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生參與希望工程、志愿者行動(dòng)、扶殘助殘、課外活動(dòng)小組等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

（作者單位：北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）