中職汽修專業(yè)實訓課管理滲透勞動教育研究

胡楊城

龍門縣職業(yè)技術(shù)學校 廣東省惠州市 516800

1 引言

教育要立足于人才培養(yǎng)目標，對于教學工作進行優(yōu)化創(chuàng)新，構(gòu)建出完善的人才培養(yǎng)體系，也豐富教學組織內(nèi)容。勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，在當前的職業(yè)院校教育改革背景下，要認識到勞動教育的組織必要性，也在人才培養(yǎng)的全過程滲透勞動教育，通過將勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終，在保障教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高人才培養(yǎng)有效性。通過勞動教育在各級教育背景下的貫徹落實，幫助學生樹立正確的勞動觀念，促進新時代勞動事業(yè)發(fā)展，使學生認識到勞動的意義，培養(yǎng)學生勤儉、奮斗、奉獻的勞動精神。在技術(shù)專業(yè)的實訓教學中，通過實踐訓練中的勞動教育滲透，引導學生樹立正確的勞動價值觀念，也能通過有效的教育融合，進而培養(yǎng)社會建設所需的高素質(zhì)勞動者。

2 汽修專業(yè)實訓課滲透勞動教育的必要性

汽修專業(yè)有著良好的發(fā)展前景，中職院校也較多的結(jié)合市場社會的需求，開設汽修專業(yè)。在落實人才培養(yǎng)工作時，中職院校要結(jié)合教育改革的要求，對人才培養(yǎng)體系進行優(yōu)化，部分中職院校學生受到客觀因素的影響，勞動能力有限、就業(yè)技能學習不夠深入，核心競爭力未能有效提升，導致了后續(xù)就業(yè)的不順利。當學生無法適應崗位需要時，在就業(yè)上面臨的現(xiàn)實阻礙會進而影響到學生的健康成長。

因此作為中職院校，要立足于人才培養(yǎng)需求，結(jié)合學生特色，面向汽車市場，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)全面發(fā)展的汽車維修專業(yè)人才。汽修專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)，在開展人才培養(yǎng)工作時，要引導學生掌握維修技術(shù)，也要培養(yǎng)學生技能操作能力。實訓教學與勞動教育有著人才培養(yǎng)目標上的一致性，為了培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的勞動技能，要通過汽修專業(yè)實訓課堂中勞動教育的融入，以勞動教育的高質(zhì)量滲透培養(yǎng)學生的勞動意識。在貫徹黨和國家教育方針，落實職業(yè)院校教育改革的基礎(chǔ)上，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，提高學生就業(yè)競爭力，使得學生更加順利的參與社會實踐。

3 中職汽車專業(yè)實訓課勞動教育現(xiàn)狀

教育工作者要正確認識實訓課中勞動教育滲透的必要性，而在開展課堂教學管理實踐時，教師要對于教育進行優(yōu)化創(chuàng)新，保障二者結(jié)合的質(zhì)量。但當前汽修專業(yè)在組織實訓課堂管理滲透勞動教育時，卻存在著意識淡薄、力度較弱、整體設計不足、質(zhì)量評價不到位的現(xiàn)實困境。

3.1 勞動意識薄弱

教育工作的組織要在人才培養(yǎng)目標的指導下，對實踐方式進行優(yōu)化創(chuàng)新。面對汽修實訓課滲透勞動教育的組織要求，教師要立足教育環(huán)境，既強化技能的培養(yǎng)，也激發(fā)學生的勞動熱情，培養(yǎng)學生的勞動主動性。

在開展勞動教育滲透時，面臨著學生勞動意識淡薄的組織困境。大部分學生對于勞動缺乏參與主動性。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，中職學生在過往的生活經(jīng)歷中缺乏參與勞動的經(jīng)驗，學生較少的直接體驗勞動導致了學生勞動意識淡薄的問題。在參與實訓課堂實踐時，存在著積極性不強的問題。學生缺乏勞動實踐的經(jīng)驗，當學生知識儲備欠佳時，實訓教學的組織也難以保障良好的質(zhì)量。

基于中職學生勞動意識較為淡薄的現(xiàn)狀，教師要探究激發(fā)學生參與主動性的課堂組織模式，在正確認識學生特征、教學需求的基礎(chǔ)上，落實教育改革的要求，探究勞動教育與實訓教學有效結(jié)合的策略與方法。

3.2 勞動教育力度不足

現(xiàn)代教育提倡五育并舉，強調(diào)學生德智體美勞全面發(fā)展，但基于職業(yè)院?，F(xiàn)實的教育組織背景，雖然教育工作者有意識的構(gòu)建了完善的人才培養(yǎng)體系，也面向?qū)W生組織了多元化的教學工作。受到現(xiàn)實條件的局限，教師對于勞動教育缺乏參與主動性，也影響了實訓與勞動教育的融合質(zhì)量。

當教學壓力過重時，教師在組織教學時更加傾向于從本專業(yè)教學內(nèi)容出發(fā)，對于知識進行講解，教師教實訓課堂的教學目標局限在實踐教學任務的完成，而忽視了勞動教育滲透，使整個的勞動教育難以達到理想的效果。在組織實訓教學時，雖然有著滲透勞動教育的機會，但教師基于課程標準、教學大綱的要求，對教學內(nèi)容進行設計，忽視了勞動環(huán)節(jié)學生的參與。課堂只關(guān)注技能技術(shù)的學習，則影響了勞動教育的效果。教師缺乏對勞動教育的創(chuàng)新，既不重視勞動精神的傳播，也不重視勞動意識的培養(yǎng)，在缺乏正向引導的教育環(huán)境下，實訓課堂中勞動教育難以得到有效的滲透。教學中缺乏對于學生勞動情操、勞動品格勞動技能的培養(yǎng)，也影響了勞動教育的效果。學生未能形成良好的勞動習慣，也不利于學生后續(xù)的職業(yè)技能學習。

3.3 缺乏整體設計

勞動教育要基于人才培養(yǎng)的目標，對教學進行統(tǒng)籌安排，勞動教育既要開展專門的課程，也要在專業(yè)教學中滲透勞動教育，進而打造出系統(tǒng)、持續(xù)化的勞動教育模式。實施勞動教育漫長且艱巨，不管是校園活動還是課堂教學，都要探究勞動教育高效組織的策略與方法。

基于實踐訓練的背景，開展勞動教育能培養(yǎng)學生的技術(shù)，也能提高學生的勞動素養(yǎng)，引導學生樹立正確的職業(yè)理想，讓學生正確認知職業(yè)、參與勞動，進而培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)建設者。但當前在組織勞動教育時，雖然從學校的層面提出了勞動教育滲透的要求，但在整體規(guī)劃上，缺乏細致的實踐方法，教師在組織實訓課堂時，未將汽修專業(yè)技術(shù)學習與勞動教育相融合，教學環(huán)節(jié)忽視了勞動教育的滲透，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在組織專業(yè)實訓教學時，學生能實踐參與的勞動機會較少，導致了教學資源的浪費，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.4 質(zhì)量管理評價不到位

中職院校雖然在開展勞動教育工作，也基于教育改革的視角，探究勞動教育組織的手段，但中職院校針對勞動教育這一重要的教學內(nèi)容，其所構(gòu)建的教學模式仍然不夠科學。評價工作的開展對于指導教學優(yōu)化有著積極的意義，但當前勞動教育卻存在著評價不到位、評價體系的不健全、評價結(jié)果不可靠等問題。

在勞動教育組織時，雖然基于專業(yè)實訓教學的角度要求教師滲透勞動教育，但在落實環(huán)節(jié)存在著方式不具體、流程不完善的問題，也面臨著評價失效的組織困境，難以對勞動教育的滲透效果進行客觀認知，使得教學組織隨意盲目，既不符合勞動教育改革的需要，也難以發(fā)揮勞動教育的組織價值。

因此作為教育工作者，要在正確認識勞動教育組織必要性的基礎(chǔ)上，基于各專業(yè)實訓課堂環(huán)境，探究勞動教育有效滲透的方式，促進勞動教育與專業(yè)教學之間的有效融合。通過實訓教學中勞動教育評價指標的加入，使教師提高對于勞動教育的思想重視，也通過客觀了解勞動教育滲透的效果，開展一系列的教學改革與優(yōu)化。

4 汽修專業(yè)實訓課堂管理滲透勞動教育的策略

汽修專業(yè)在開展勞動教育時，基于實訓課堂的教學環(huán)境，一系列的教學實踐，要把握勞動教育的概念內(nèi)涵，也要基于汽修專業(yè)的課程體系、人才培養(yǎng)目標開展教育與優(yōu)化。針對于實訓課勞動教育滲透中存在的現(xiàn)實困境，為了保證勞動教育質(zhì)量可以采用以下幾種具體的策略：

4.1 營造教育文化氛圍

學生參與勞動，可以鍛煉學生的勞動技能，也能提高學生的勞動素養(yǎng)。學生在感知勞動樂趣，理解勞動必要性的基礎(chǔ)上主動的參與、積極的配合，也有助于教學質(zhì)量人才培養(yǎng)效果的提升。中職院校汽修專業(yè)在培養(yǎng)社會所需的汽修專業(yè)人才時，要基于勞動教育的視角，調(diào)整教學手段。在汽修專業(yè)實訓課堂中，教師要構(gòu)建出潛移默化的勞動教育氛圍，在專業(yè)學習中滲透勞動精神，使學生在學習技能的同時，也理解勞動，形成正確的勞動意識。

在汽修專業(yè)的實訓教學中，首先可以從環(huán)境構(gòu)建的角度出發(fā)，通過宣傳警示標語、勞動模范先進事跡，學校校友的典型案例激發(fā)學生專業(yè)學習的主動性、積極性，通過潛移默化的環(huán)境熏陶，使學生對學勞動有著更加深刻的認知。

其次，在勞動教育氛圍營造時，也可以從文化的角度切入，打造學生可以有效參與的勞動教育環(huán)境，在學生親身體驗的背景下，促進學生勞動素養(yǎng)的形成。班主任教師可以通過主題班會、故事分享、班級交流等多元化的形式，使學生在日常的技術(shù)技能學習中，也能持續(xù)的接觸到勞動教育的相關(guān)內(nèi)容。在專業(yè)的實訓課堂中，教師可以加入勞動教育，將勞動精神、優(yōu)良工作作風引入技能學習，進而通過文化熏陶強化學生的勞動素養(yǎng)。

4.2 構(gòu)建專業(yè)教師隊伍

專業(yè)教師隊伍的搭建對于教學質(zhì)量的保障有著積極的意義。而在組織勞動教育時，專業(yè)教師既要對于本專業(yè)的知識有著深刻的理解，也要學習先進的勞動教育理念，探究勞動教育與實訓課相融合的方式。為了構(gòu)建出專業(yè)的教師團隊，學?？梢酝ㄟ^企業(yè)導師進入學校開展專業(yè)指導，保障實訓教學組織的有效性，也可以通過教師的案例分享，使學生了解到社會企業(yè)、實際的勞動場所的勞動需要，在產(chǎn)教融合下，通過企業(yè)與學校教師之間的配合，使學生直觀的認識到企業(yè)對于員工勞動技能勞動素養(yǎng)的要求，在學習本專業(yè)知識的同時，也正確認識勞動、理解勞動。

其次，在培育專業(yè)教師團隊時，可以采用教師進入企業(yè)深入一線學習的模式。大部分教師雖然有著專業(yè)的課堂組織能力，但本專業(yè)內(nèi)容未能形成深刻的社會理解，教師要掌握本專業(yè)系統(tǒng)化的內(nèi)容，也要掌握社會實踐的方式，為了培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)滲透錯了，在實訓課堂中滲透勞動教育教師，可以通過教師進入企業(yè)觀摩學習、參與實踐的方式，以教師勞動實踐技能的提升保障課堂勞動教學的有效性，在勞動教育與專業(yè)實訓課堂相融合的背景下，落實職業(yè)教育改革的要求，通過專業(yè)教師團隊的打造，在保障教師對學汽修專業(yè)教學有著正確認知的基礎(chǔ)上，也探究勞動教育與滲透實踐的方式。

4.3 優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

在現(xiàn)代教育實踐背景下，教育工作的組織并不僅僅要進行知識的傳授，更要探究提高學生勞動技能，提升學生勞動技能職業(yè)素養(yǎng)的教學方式。為了培養(yǎng)具有勞動美德的技術(shù)型人才，在實訓課堂中，教師要融入勞動精神，運用項目教學、任務驅(qū)動等差異化的教學方法，對勞動要求各要素內(nèi)容進行整合分析，在保障勞動教育有效滲透實訓教學的基礎(chǔ)上，使學生形成正確的認識，積極參與勞動，提高學生的勞動素養(yǎng)。

在具體的活動組織中，可以以學校為主導，組織職業(yè)實踐、社會研習等系列化的活動，通過學生融入社會勞動氛圍，使學生更好的感受勞動的價值，也體會勞動背后的育人價值。當前的實踐勞動教育實踐中，教師要組織探究性的學習，不同發(fā)展階段的學生認知水平、勞動實踐能力存在著較大的差異，要根據(jù)不同的發(fā)展特征搭建主體化的勞動活動，也通過學生與學生之間的相互幫助，積極合作探究鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作能力。在開展勞動教育時，教師要主動的融合多元化的教學方法，除了借助于案例進行展示之外，也可以借助于微課的形式為學生提供隨時隨地學習的資源，而教師在開展實踐操作時，可以從學生的勞動職業(yè)素養(yǎng)訓練出發(fā)，通過小組合作，對于項目進行深層次的探究，在學生親身參與勞動的基礎(chǔ)上，也保障教育教學效果。

4.4 構(gòu)建多維度評價機制

課堂教學評價是教學環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學評價過程中，專業(yè)教師可以有機融合信息化教學手段，借助教學平臺。課堂教學評價對于教學優(yōu)化改進有著指導意義，而評價教師、評價學生生都能更加全面的認知到當前職業(yè)院校汽修專業(yè)實訓中勞動教育的落實情況。為了保障勞動育人的效果，可以通過評價的完善，以勞動教育評價指標的加入，督促教師落實勞動教育工作。

在當前的教學評價中可以構(gòu)建出線上線下相融合的評價模式，也通過評價主體的多元、評價手段的創(chuàng)新，為學生提供親身參與、直觀感知的機會。為了保證勞動教育的有效實施，可以采用學分考評制度，通過過程進行梳理與記錄來了解當前的勞動教育實施情況。在具體的實踐中可以通過線上線下相融合的模式，在線上了解學生的課堂參與情況，也可以采用線下評價的方式，以勞動記錄的填寫、勞動成果的展示，進而了解學生的勞動參與狀況，為了激發(fā)學生勞動教育的熱情，教師可以構(gòu)建出學分考評激勵機制，進而保障勞動教育實踐的有效性。

4.5 創(chuàng)建勞動志愿服務，從第二課堂出發(fā)

職業(yè)院校汽修專業(yè)的實踐實訓作為基礎(chǔ)、重要的教學環(huán)節(jié)，教師可以通過創(chuàng)建勞動志愿服務，從第二課堂出發(fā)，在校園的勞動教育實踐中，通過學生參與汽修技能學習，使學生更好的理解認知勞動的本質(zhì)與內(nèi)涵。在校內(nèi)可以建設的對外服務的實訓基地，如汽車美容基地和汽車維修基地，給平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學生提供汽車美容、汽車維修等勤工儉學崗位。課余時間可提供給優(yōu)秀學生勤工儉學崗位，學生在課外得到了鍛煉，也收獲了勞動果實。學生在參與過程中既能理解勞動者的艱辛，也能在勞動過程中獲得成就感，在職業(yè)教育改革背景下，可以通過學生實習的方式，以勞動教育融合專業(yè)實踐，創(chuàng)新優(yōu)化教學組織方法保障新時代勞動教育的質(zhì)量。

5 結(jié)語

新時代勞動教育背景下的今天，勞動者的勞動素養(yǎng)、精神面貌和專業(yè)技能水平是每位勞動者不可或缺的。隨著我國各地的中高職院校在實訓課不斷深化開展勞動教育，在專業(yè)實訓課中有意識地滲透勞動教育，將會幫助中職學生更好地適應企業(yè)崗位要求，未來的職業(yè)教育也將越走越好。