探尋“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”主題的源

潘艷玲

開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的終生成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著舉足輕重的作用，而要科學(xué)、有序、有效地開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于主題的提煉和設(shè)計(jì)。

一、 興趣盎然走進(jìn)課本

1. 拓展教材。蘇教版小語(yǔ)教材課文不但文質(zhì)兼美，而且內(nèi)容豐富多彩。語(yǔ)文教材體現(xiàn)了最大特點(diǎn)——彈性、開(kāi)放性，拓寬了教學(xué)的創(chuàng)造空間，為開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了切入點(diǎn)。

譬如，《早》一文中，對(duì)梅花的描寫(xiě)吸引了學(xué)生的眼球。梅花的冰清玉潔、梅花的素美淡香……學(xué)生課堂上欲言又止，似乎難以表達(dá)。對(duì)梅的神韻怎一個(gè)“美”字了得。時(shí)值隆冬，學(xué)校梅園的梅花正悄然開(kāi)放。這不正是突破本節(jié)課難點(diǎn)的資源嗎？我連忙在黑板上畫(huà)了一朵梅花——學(xué)生的心砰然一動(dòng)，喜歡的綜合性研究又不期而遇了。我們確立了“賞梅花園、詠梅花詩(shī)、贊梅花魂”的活動(dòng)主題。談到這次活動(dòng)，學(xué)生感受最深的莫過(guò)于徜徉于吟唱梅花的詩(shī)篇之中，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”——梅的傲立寒霜;“ 零落成泥碾作塵，只有香如故。”——梅的素雅淡香;陸游的《卜算子·詠梅 》“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒?！泵返募拍邼?，孤芳自賞，引來(lái)群花的羨慕與嫉妒。毛澤東同志題詞“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”——梅的美麗、積極、堅(jiān)貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時(shí)代革命者的操守與傲骨。創(chuàng)出一種新的景觀與新的氣象。令人嘆為觀止，心服口服。個(gè)性閱讀為學(xué)生充分表現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性提供了一個(gè)廣闊的空間，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維的交鋒，促使學(xué)生在課外古詩(shī)閱讀中拓展更為廣闊的思維空間。這些可貴的體驗(yàn)將為學(xué)生今后的人生旅途和學(xué)習(xí)提供最豐富的體驗(yàn)。

2. 人物索引。語(yǔ)文課本中的人物個(gè)性鮮明，栩栩如生。偉人鄧小平、科學(xué)家錢(qián)學(xué)森、英雄豪杰林沖、詩(shī)人李白……無(wú)一不在學(xué)生的腦海里留下烙印來(lái)。生性愛(ài)問(wèn)的學(xué)生總會(huì)圍繞課文里的人物，不但知其然，還要知其所以然。學(xué)生的刨根問(wèn)底往往就是主題產(chǎn)生的源動(dòng)力。學(xué)習(xí)了李白的《靜夜思》這首詩(shī)，學(xué)生的觸角早已觸及李白還有哪些寫(xiě)月亮的詩(shī)？為什么叫他詩(shī)仙？……從孩子的問(wèn)題出發(fā)，我們確立了走近李白的主題：“李白的故事、李白詩(shī)歌”主題活動(dòng)《走進(jìn)李白》，學(xué)生在故事的講述中，理解了李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的剛正不阿的氣節(jié);讀幾首李白的詩(shī)，就像讀他的心，李白讓學(xué)生走進(jìn)他的詩(shī)，走進(jìn)他的內(nèi)心世界：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！?感悟李白的哀愁;“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁?！崩畎椎慕杈葡睢瓗熒黄鸱窒碓?shī)仙李白帶來(lái)的靈性、感動(dòng)與震撼。學(xué)生們對(duì)李白的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰，從抽象到鮮活。這在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)中得到了極好的體現(xiàn)。

二、 充分利用社會(huì)資源

社會(huì)是一個(gè)大學(xué)堂，到處都充斥著語(yǔ)文知識(shí)和技能。教師要善于發(fā)現(xiàn)既能吸引學(xué)生注意，又在學(xué)生理解和所掌握的知識(shí)范疇內(nèi)的具有語(yǔ)文價(jià)值的內(nèi)容。

1. 留心地方資源。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要從所在社區(qū)、學(xué)校、家庭的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，體現(xiàn)地方特色，充分開(kāi)發(fā)、利用學(xué)生身邊可以利用的本土教育資源。

譬如，九里山的奇石文化聞名遐邇，九里山因其受自然的造化，已脫胎成神似或形似的自然之趣，成為一道靚麗的風(fēng)景線。九里奇石以其深遠(yuǎn)的意境，激起人們生命漾動(dòng)的活力，悄悄地改變著人們的生活觀念，也悄悄地滲透到學(xué)生的視野，在這些天生的想象家們的眼里，石頭更給他們的生活增添樂(lè)趣。所以，垂手可得的教育資源，又為我們的主題設(shè)計(jì)添上亮麗的一筆。以學(xué)生特有的視角去研究：1. “溯古——讀懂石頭書(shū);2. 欣賞——“專(zhuān)家”學(xué)鑒石;3. 鏈接——賞石文化;4. 創(chuàng)作——奇思妙想?！?/p>

說(shuō)起九里山的地方特產(chǎn)。黃桃、草莓大家津津樂(lè)道。于是，確立了“黃桃和草莓的原材料、種植、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值及宣傳推銷(xiāo)”這一系列綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用本土資源，體現(xiàn)地方特色，學(xué)生目之可及，手之可觸，倍感親切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅享受到了周?chē)逃Y源帶來(lái)的樂(lè)趣，還了解了奇石悠久歷史和燦爛文化，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、合作精神、創(chuàng)新能力等，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

2. 親近多彩自然。教師、學(xué)生，都應(yīng)該而且完全可能通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)這樣的渠道，成為生活愉快、精神豐富的幸福人！大自然的萬(wàn)物，一年四季無(wú)時(shí)無(wú)刻不再發(fā)生著奇妙的變化。絢麗的色彩裝扮著學(xué)生周?chē)氖澜?。學(xué)生的探究由此拉開(kāi)序幕。我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生身上總是沾著泥，我故作不知，靜觀其變。原來(lái)，學(xué)生在搜集小蝸牛。科學(xué)老師告訴我：“我們?cè)谘芯课伵??！弊匀蛔钅芗ぐl(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索精神。于是，我們確立了《花園中的動(dòng)物世界》的主題，去領(lǐng)略“蝸牛的堅(jiān)韌，蜜蜂的勤勞、蝴蝶的多彩、蚯蚓的無(wú)私、螞蟻的團(tuán)結(jié)”等。由于這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題是由學(xué)生感興趣的問(wèn)題引發(fā)的，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們始終保持著飽滿(mǎn)的熱情，積極主動(dòng)參與了活動(dòng)。他們或親自養(yǎng)起來(lái)，寫(xiě)觀察日記;或請(qǐng)教老師，查閱資料，將搜集到的資料裝訂成冊(cè);或撰寫(xiě)圖片解說(shuō)詞，辦專(zhuān)題手抄報(bào)等等。特別讓我欣喜的是，幾位平時(shí)不善于習(xí)作的同學(xué)，都寫(xiě)出了生動(dòng)的觀察日記來(lái)。

（作者單位：徐州市西苑小學(xué)）