土木工程施工課程教學(xué)改革的探析

【摘要】土木工程施工課程教學(xué)改革研究是永恒的課題，該門課程的教學(xué)成敗，對(duì)培養(yǎng)建筑工程應(yīng)用型人才舉足輕重。本文通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)資料，分析和總結(jié)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有同類研究現(xiàn)狀，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)改革不足之處作了簡(jiǎn)要分析，提出了新時(shí)期土木工程施工課程教學(xué)改革研究方向。提出了以教師層面為著眼點(diǎn)的秉承傳統(tǒng)的教學(xué)改革模式，也特別強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生層面為著眼點(diǎn)的教學(xué)改革模式將是今后一個(gè)時(shí)期的重中之重。

【關(guān)鍵詞】土木施工施工 課程教學(xué) 教學(xué)改革

土木工程施工是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，在應(yīng)用型本科的專業(yè)課中，該課程的地位是僅次于“鋼筋混凝土”的一門課程。之所以如此，是因?yàn)閼?yīng)用型本科其側(cè)重于“應(yīng)用”。本專業(yè)課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)際操作訓(xùn)練。土木工程施工在同類課程中占有比較重要的地位，是他們的“看家課”。因此，學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)及掌握程度，直接關(guān)系到學(xué)生從事的施工管理工作；同樣該門課程的教學(xué)成敗，對(duì)培養(yǎng)建筑工程應(yīng)用型人舉足輕重。

1 傳統(tǒng)教改不足分析

傳統(tǒng)教改往往以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，很大程度上立足教師本身出發(fā)，許多老師為了備好一節(jié)課，上網(wǎng)查資料，做課件及視頻，花費(fèi)很大精力，而往往總是收效甚微；且無(wú)形扼制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與潛能的發(fā)揮。此外這些教學(xué)改革對(duì)土木工程課程改革教學(xué)個(gè)別也從激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)出發(fā)，但忽略了對(duì)學(xué)習(xí)者動(dòng)因的分析，這往往變成了“獨(dú)角戲”，講臺(tái)上老師很賣力，臺(tái)下學(xué)生云里霧里。教學(xué)過(guò)程中教師不能完全照顧到課堂中基礎(chǔ)和興趣不盡相同的每個(gè)學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)教師的講授，以教師為中心；學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉，資源較匱乏；學(xué)習(xí)比較被動(dòng)；所學(xué)知識(shí)過(guò)于良構(gòu)化，與實(shí)際生活脫離。當(dāng)然傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授。使之不偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。

2 新時(shí)期土木工程施工課程教改方向初探

2.1 秉承傳統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的厚重沉淀，積累了很多課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先它有利于師生間的互動(dòng)交流，教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言和臉部神情跟學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)觀察課堂隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等及時(shí)作出調(diào)整，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，教師的課堂教學(xué)情況把握自如，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，濃郁課堂教學(xué)氣氛。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的交流，教師的肢體語(yǔ)言尤其手勢(shì)眼神，對(duì)學(xué)生有著非常重要的啟發(fā)作用。因而我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，既要敢于嘗試新的教育理念、教育方法，同時(shí)也要秉承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在授課時(shí)，可以多關(guān)注學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，教師可以通過(guò)案例式教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)模式，從而解決課堂教學(xué)的單調(diào)性。

2.2 多管齊下，豐富課堂教學(xué)手段

著名教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法是觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

（1）打破傳統(tǒng)的單一板書模式教學(xué)，引入多媒體教學(xué)等有效教學(xué)手段，很大程度上會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)。拍攝關(guān)鍵工序的施工工藝用于視頻教學(xué)，利用FLASH等專業(yè)將有關(guān)典型施工工藝做成動(dòng)畫演示，利用廣聯(lián)達(dá)等軟件實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式教學(xué)，也可以把知識(shí)點(diǎn)以游戲闖關(guān)的模式來(lái)分解教學(xué)。

（2）互換角色教學(xué)，指在課上教師少講或不講，而與學(xué)生“角色互換”，由學(xué)生充當(dāng)老師給全體學(xué)生傳授知識(shí)，教師充當(dāng)學(xué)生來(lái)聽(tīng)課的教學(xué)方法，目的在于使全體學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，提高學(xué)生探究意識(shí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間和空間，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)然這對(duì)教師把控課堂的能力也是一個(gè)很大的考驗(yàn)，教師必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師不僅僅是簡(jiǎn)單的聆聽(tīng)者，更是一個(gè)評(píng)判者，只有如此才能做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生融入課堂。

2.3 提升教學(xué)內(nèi)涵，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)是教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，課堂教學(xué)效果的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升。土木工程施工課程教學(xué)可依托于實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，來(lái)提升教學(xué)內(nèi)涵。教學(xué)的內(nèi)涵做到教學(xué)讓學(xué)生滿意，讓用人單位滿意，讓社會(huì)滿意。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，創(chuàng)導(dǎo)鏈接教學(xué)模式，讓大量的工程規(guī)范及關(guān)鍵工序的施工要點(diǎn)、工程質(zhì)量通病預(yù)防與處理等教學(xué)資料能有效鏈接，從而改變現(xiàn)有教材的單一理論教學(xué)模式。

2.4 開(kāi)辟校外課堂，校內(nèi)外課堂互補(bǔ)

課堂教學(xué)不僅要引進(jìn)來(lái)，更要走出去。在引進(jìn)來(lái)方面，很多學(xué)校都會(huì)下很大功夫，通過(guò)引進(jìn)其他高校名師、施工一線企業(yè)技術(shù)總工等來(lái)校開(kāi)展講座，甚至邀請(qǐng)他們參與授課和畢業(yè)設(shè)計(jì)等指導(dǎo)。在走出去方面，鼓勵(lì)青年教師參與各種教學(xué)研討會(huì)議，鼓勵(lì)青年教師到施工企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)也鼓勵(lì)有能力的老師到國(guó)外訪學(xué)。這些模式極大豐富了校內(nèi)課堂教學(xué)的資源，有利于課堂教學(xué)的有序開(kāi)展，但恰恰忽略了學(xué)生主體的教學(xué)需要。把學(xué)生引出去，讓課堂教學(xué)落實(shí)到具體工程，開(kāi)辟施工工地作為第二課堂，更好地將工序的施工工藝在真實(shí)工程中實(shí)現(xiàn)解剖式教學(xué)。

2.5 分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展

研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因，亦即從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)諸因素入手，分析其構(gòu)成、特點(diǎn)、作用及相互影響，總結(jié)其對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響和作用，探索土木工程施工課程教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，搞好土木工程施工課程教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，人的本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。然而一個(gè)人的內(nèi)心世界往往難以讓人走進(jìn)，更無(wú)法揣摩內(nèi)心需要，因而在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中總很難找到解決個(gè)體發(fā)展的方法和途徑。

3 結(jié)語(yǔ)

土木工程施工課程教學(xué)改革是一項(xiàng)永恒的工作，上述教學(xué)改革構(gòu)想有些已經(jīng)很好的落實(shí)，有些需要努力才能完善，而學(xué)習(xí)動(dòng)因的分析卻還在探究階段。依托現(xiàn)有條件和資源，做到標(biāo)本兼顧教學(xué)，重視學(xué)生內(nèi)心需要，才能不斷完善課程教學(xué)改革。

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作者簡(jiǎn)介：柯云斌（1972-），男（漢族），浙江省溫嶺市人，工程碩士，浙江省臺(tái)州學(xué)院，講師。從事土木工程教學(xué)與研究。