幼兒園特色課程與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究

摘 要：學前教育階段是人一生發(fā)展的關鍵時期，很多方面的能力便是在這個時期獲得啟蒙并得到相應培養(yǎng)的。隨著時代的不斷發(fā)展，創(chuàng)造力逐漸被人們所關注并重視。文章簡述幼兒創(chuàng)造力的特點，并從注重創(chuàng)設寬松的活動環(huán)境、從幼兒的身心發(fā)展需求出發(fā)、充分尊重幼兒的想象力等方面，對構建培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力特色課程的策略進行探討。

關鍵詞：幼兒;創(chuàng)造力;特色課程;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G610 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0064-02

隨著時代的不斷發(fā)展，人們對教育的認識更為深刻，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力已經成為幼兒園教育領域的重要課題之一。創(chuàng)造力是基于想象力、好奇心、觀察能力和思維能力發(fā)展起來的一種綜合能力。幼兒由于生活經驗有限，對生活環(huán)境中的種種事物抱有一種好奇心，樂于探索生活中的種種事物，而這便是創(chuàng)造力的起點。在利用特色課程培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，幼兒教師應該研究幼兒創(chuàng)造力的特點，有針對性地創(chuàng)設寬松的活動環(huán)境，從幼兒的身心發(fā)展需求出發(fā)設置相應的系統(tǒng)課程，尊重幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。本文簡述幼兒創(chuàng)造力的特點，并對構建培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力特色課程的策略進行探討。

一、幼兒創(chuàng)造力的特點

創(chuàng)造力是指產生新思想，發(fā)現和創(chuàng)造新事物的能力，人類的進步與發(fā)展都源于創(chuàng)造力。幼兒期是富有創(chuàng)造力的時期，教師應該研究幼兒創(chuàng)造力的特點，以便有針對性地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

1.模仿性

幼兒各方面發(fā)展還不成熟，很多時候對客觀世界的認知依賴于成人世界的引導，不管是家長還是教師都會對幼兒產生潛移默化的影響。因此，幼兒創(chuàng)造力呈現出的最為顯著的特點便是模仿性。幼兒習慣于對成人的動作、語言進行模仿，在不斷模仿中構建自己的認知結構，然后在此基礎上進行創(chuàng)造。因此，在開展特色課程活動的時候，教師要盡可能豐富幼兒的主觀體驗和感受，為激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力提供豐富的素材。

2.發(fā)展性

隨著年齡的增長，幼兒腦海中的物體認知逐漸建立起來，能夠更為全面、系統(tǒng)地看待生活中的事物，不再完全依賴于成人的講解，同時所參與的活動內容也逐漸增多，對周圍環(huán)境的認識逐漸加深。此時，幼兒的各方面能力都獲得相應的增長，創(chuàng)造力也得到進一步發(fā)展。教師對幼兒創(chuàng)造力持有一種發(fā)展的觀點，才能為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境，讓幼兒的創(chuàng)造力處于高速發(fā)展階段。

3.無價性

成人的創(chuàng)造力建立在幼兒階段不斷發(fā)展的創(chuàng)造力基礎之上，并且成人的創(chuàng)造力往往能夠轉化為發(fā)明創(chuàng)造，帶來一定的社會效益和經濟利益，具有一定的價值。而對幼兒的創(chuàng)造力來說，是無價的。一方面，幼兒的創(chuàng)造力能夠為今后的成長助力，其中蘊藏著巨大的潛力，這種潛力無法用價值來進行衡量;另一方面，幼兒當前的創(chuàng)造力僅僅是一種主觀想法，并不能轉換為社會效益和經濟利益。幼兒的創(chuàng)造力是無價的，因此教師在教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是相當有必要的。

二、構建培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力特色課程的策略

特色課程是幼兒園根據本園發(fā)展需要、資源優(yōu)勢、本園教師和幼兒特點設立的具有鮮明特色的課程。當前，要特別重視藝術領域特色課程的構建，最大限度地發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。要構建培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的特色課程，就需要注重創(chuàng)設寬松的活動環(huán)境，真正從幼兒的身心發(fā)展需求出發(fā)，充分尊重幼兒的想象力。

1.創(chuàng)設寬松的活動環(huán)境

幼兒創(chuàng)造力的呈現是一個動態(tài)的過程，是幼兒自身的一種主觀體驗，寬松愉快的氛圍能讓幼兒更為積極主動地融入到活動中，能為解放幼兒的創(chuàng)造力提供重要的保障。因此，幼兒園要根據幼兒的個性特點和發(fā)展需要創(chuàng)設寬松的活動環(huán)境。幼兒園的主題墻、走廊、區(qū)域角等環(huán)境，要富有個性，豐富多彩，具有溫馨、愉悅的氛圍，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。在活動環(huán)境創(chuàng)設中，教師要有針對性地投放各種活動材料，還可以邀請幼兒和家長一起動手，利用各種廢舊材料進行小制作，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，讓幼兒在材料收集、設計、布置中體驗到成功和快樂。在具體的活動中，要尊重幼兒的主體地位，尊重每一個幼兒的想法和意見，充分解放幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒根據相應的特色課程內容自由創(chuàng)造。要為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供空間，引導幼兒主動參與課堂活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，促進幼兒實現自身的發(fā)展。

2.從幼兒的身心發(fā)展需求出發(fā)

幼兒處于快速發(fā)展的階段，其中也包括能力的發(fā)展。幼兒園在構建特色課程的時候，應該從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，不要單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)創(chuàng)造力而忽視幼兒肌肉動作等方面的發(fā)展。特色課程的構建，是建立在幼兒身心發(fā)展特點以及幼兒最近發(fā)展區(qū)的特點之上的，從幼兒身心發(fā)展需求出發(fā)構建特色課程更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。比如，小班幼兒的小肌肉發(fā)展明顯弱于大班幼兒，教師便可以以小班幼兒的小肌肉發(fā)展為出發(fā)點，組織相應的折紙活動。以往的折紙教學通常是幼兒跟著教師折，機械模仿。為了培養(yǎng)幼兒的主動性與創(chuàng)造性，教師可以嘗試讓幼兒學習看示意圖折紙。在折紙的時候，幼兒為了折好某一個圖形，往往需要反復動手實踐，反復自主思考。不斷嘗試的過程，就是幼兒小肌肉發(fā)展的過程，同時也是幼兒動手能力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的過程。在構建特色課程的時候，要充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒能夠立足于自身已有經驗進行再創(chuàng)造。不然，過于簡單或過難的活動，都不能達到相應的教學效果，并且對幼兒的創(chuàng)造力還是不小的打擊，影響后續(xù)的教育活動。

3.尊重幼兒的想象力

想象力是影響創(chuàng)造力的重要因素，幼兒教師在構建培養(yǎng)創(chuàng)造力的特色課程時，要尊重幼兒的想象力，為幼兒進行創(chuàng)造性活動奠定基礎。由于幼兒自身經驗的不同，對同一事物的看法和理解不同，他們更多的時候會憑借自己的主觀感受去看待生活中的事物。比如同樣的一朵白云，由于幼兒興趣點不同，會想象成不同的動物，而這些感受并沒有標準答案。所以，教師需要做的便是對幼兒的這些具有想象力的表達進行鼓勵，尊重幼兒的每一次富有想象力的活動。一方面，教師應該注重激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心，豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識;另一方面，要將這種富有想象力的活動融入到具體的課程設計中，對幼兒的想象力進行有針對性的系統(tǒng)培養(yǎng)。興趣和好奇心是幼兒進行想象的基礎，是幼兒進行發(fā)明創(chuàng)造的推動力，教師對幼兒每一次具有想象力的話語和行為進行鼓勵，引導幼兒從不同的角度思考問題，訓練幼兒的發(fā)散思維和逆向思維，能夠進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。

三、結語

創(chuàng)造力，是幼兒成長與發(fā)展過程中很重要的一種能力，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是依賴于循序漸進的特色課程。幼兒教師要從幼兒創(chuàng)造力的特點與特色課程的內涵出發(fā)，精心組織相應的活動，有針對性地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面，更多的時候側重于美術領域，但這并不說明其他領域便不涉及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應該站在全面的、長期發(fā)展的角度，高屋建瓴，對幼兒每一次有創(chuàng)造力的回答和表現都給予積極主動的鼓勵，讓幼兒更好地在活動中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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Research on the Characteristic Curriculum of Kindergarten and the Cultivation of

Children's Creativity

Zhou Min

（Lantian Kindergarten， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The pre-school education stage is the key period of the development of human life， in which many abilities are enlightened and cultivated. With the development of the times， creativity has been paid more and more attention. This paper briefly describes the characteristics of children's creativity， and discusses the strategies of building the curriculum of children's creativity from the aspects of creating a loose activity environment， starting from children's physical and mental development needs， and fully respecting children's imagination.

Key words： children; creativity; characteristic courses; ability training

基金項目：本文系2018年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“幼兒園特色課程與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究”（課題立項批準號GS[2018]GHB1274）研究成果

作者簡介：周敏（1976-），女，甘肅民勤人，一級教師，從事幼兒教育研究。