談反思特色文化創(chuàng)建 促進教師專業(yè)化發(fā)展

范麗琴

教育部發(fā)布的《中學教師專業(yè)標準（試行）》提出教師專業(yè)發(fā)展四種理念：師德為先、學生為主、能力為重、終身學習。又從三個維度、十四個領(lǐng)域規(guī)定了教師專業(yè)發(fā)展的方向和內(nèi)容。2015年2月，我們以反思特色文化為定位成為哈爾濱市第二批普通高中特色學校。學校在反思特色文化創(chuàng)建的過程中，積極踐行這四種理念，始終把促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究放在重要位置。早在2010年就確立了哈爾濱市規(guī)劃重點課題《反思法促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂有效性實踐應(yīng)用的研究》，隨著反思特色文化創(chuàng)建的發(fā)展，逐漸摸索出了一條適合學校教師專業(yè)發(fā)展的道路。

一、踐行師德為先理念，提升教師的專業(yè)品德

學校在反思特色文化學校創(chuàng)建過程中，以《提升教師職業(yè)幸福感》為課題，除常規(guī)法律法規(guī)學習、簽訂師德承諾書、建立師德檔案外，還從以下幾個角度培養(yǎng)教師的專業(yè)品德。

1. 愛崗敬業(yè)，與時俱進——樹立高尚典型

學校以學期、年度為時間節(jié)點，通過層層推薦，對那些愛崗敬業(yè)、與時俱進的能夠立得住、叫得響、傳得開的教師進行宣傳，用他們典型的好思想、好經(jīng)驗、好方法，感染、激勵、引導其他教師。

2. 自信樂觀、豁達開朗——關(guān)注教師心理

我們利用擁有專業(yè)心理教師（國家二級）的優(yōu)勢，每學期都會開展針對全體教師的心理講座，針對個例的心理疏導，讓教師通過反思常懷平常心、知足心、樂觀心、感恩心、豁達心;在職業(yè)生涯中，做幸福的教師，幸福地做教師。

3. 情系教育，凝聚師魂——營造活動陣地

學校精心組織每周四的政治學習，每學期的不同主題師德演講，例如上學期主題確立為“做人民滿意的教師”;每年度的學習全國優(yōu)秀教師模范事跡感悟征文等常態(tài)活動，讓參與活動的教師通過反思觀念得到更新，思想得到升華。

4. 尊重家長，廉潔從教——建立監(jiān)督機制

我校建立了“三三三一”監(jiān)督模式——學校、家長、學生三位一體的監(jiān)督主體;師德舉報箱、舉報電話、微信平臺三種監(jiān)督途徑;校領(lǐng)導家訪、班主任家訪、科任家訪三種反饋方式;教師自我反思、自我監(jiān)督的自省約束。通過監(jiān)督機制及時把握教師遵守職業(yè)規(guī)范和教書育人的情況，真正做到尊重家長、關(guān)愛學生、廉潔從教。

二、踐行學生為主理念，培養(yǎng)教師的專業(yè)精神

教師要給學生提供一個自主探索、研究，獨立思考、體驗，品味成功、失敗的情感空間，因此，學校將“學生學會自主學習”作為反思特色文化核心理念之一。通過相關(guān)舉措，培養(yǎng)了教師專業(yè)精神。

1.開發(fā)學校特色課程，培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神

我們在反思特色文化創(chuàng)建過程中，將特色課程開發(fā)納入研究范圍。教師大膽創(chuàng)新，在不斷摸索中，形成了必修、選修、活動三大類特色課程。必修類包括：德育實踐活動課、德育學科滲透課、心理課程、經(jīng)典誦讀;選修類包括社區(qū)志愿服務(wù)，走進工廠企業(yè)，走進731陳列館，走進夏青藝術(shù)紀念館等;活動類包括讀書活動、軍訓活動、高二成人儀式、高三畢業(yè)典禮、藝術(shù)節(jié)、人生規(guī)劃活動等。每一種課程都制訂了以不同反思點為內(nèi)容的具有多種評價主體的學生評價表。

2.通過3+1教學模式，培養(yǎng)教師人文精神

針對反思特色文化建設(shè)，我們立足課堂教學，以問題為切入點，形成了具有鮮明特色而高效的“3+1”課堂教學模式，即40分鐘的課堂教學，教師的講不超過30分鐘，講時要找到學生的心理需求與教學目標之間的最佳結(jié)合點，要以探究式、互動式、啟發(fā)式教學方法為主;學生的練不少于10分鐘，練要側(cè)重學生問題的解決、經(jīng)驗的總結(jié)、規(guī)律的探索。

3. 建立備講觀評研制度，培養(yǎng)教師研究精神

為了打造高效課堂，我們建立了備講觀評研制度。即一節(jié)公開課從備課、講課、觀課、評課、研課五個維度，針對不同主體設(shè)置不同內(nèi)容的反思點，通過各維度的反思點，力爭找到自身和他人身上的閃光點、遺憾點、疑惑點、空白點、錯誤點，這就要求教師要不斷研究教育與教學的方法與策略。

4. 完善周末作業(yè)制度，培養(yǎng)教師合作精神

我們制訂了注重階段總結(jié)，體現(xiàn)學生個性差異的“周末作業(yè)”制度。主要體現(xiàn)在組題上，注重原創(chuàng);內(nèi)容上，側(cè)重和學生生活實際有關(guān)聯(lián);審核上，各學年備課組內(nèi)有分工，組長把關(guān)，學年主任審核批準;實施上，學年統(tǒng)一發(fā)放，周一準時上交，全批全講，及時反饋。

三、踐行能力為重理念，提高教師的專業(yè)能力

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出努力造就一支業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標。為了讓反思特色文化深入開展，讓教師的專業(yè)能力顯著提高，我們除了研究提高課堂效率的有效方式——同課異構(gòu)，打造典型教師的有效方式——課題實驗課（本刊2014年第10期《談反思文化創(chuàng)建有效課堂的研究》一文中有單獨闡述，在此不再贅述）外，還相繼開展活動，

1. 課堂教學考核課，提高青年教師教學能力

課堂考核課是考評組對青年教師，采取推門聽課的方式，根據(jù)制訂的課堂考核表逐一打分，然后根據(jù)被聽教師的自我反思評價表和反思日記綜合評分，依據(jù)不同分數(shù)采取個別交談、集中討論、書面評議三種反饋方式通知本人，對于考核分數(shù)排在后百分之二十的教師作為課堂教學有待提高者，考評組會跟蹤聽課考核。

2. 師徒結(jié)對子制度，促新教師快速適應(yīng)角色

我們制訂了富有實效的“師徒結(jié)對子”制度。師徒之間每兩周開展一次業(yè)務(wù)性研討活動。師傅每周聽徒弟課不少于1節(jié)，徒弟每周聽師傅課不少于2節(jié)。徒弟上崗一個月之后要上匯報課;一學期之后，要上研討課;一年之中，要上兩次實驗課，幾次打磨，不斷歷練，加快新教師成長的速度。

3. 教學風格展示課，提煉名優(yōu)教師教學特色endprint

學校每學期都會選出一位名師做教學風格展示課，屆時邀請哈爾濱市學科教研員，平房區(qū)進修學校領(lǐng)導，各兄弟學校教師進行教學特色研討，要求學校所有沒有課的教師聽課，同時規(guī)定做展示課的教師做到課前、課中、課后反思，并及時成文，使他們成為“實踐的反思者”和“反思的實踐者”。

4. 集體備課調(diào)講制，增強教師教育科研氛圍

反思特色文化形成了集體備課調(diào)講制，是指每周四下午校領(lǐng)導分別抽調(diào)各學年集體備課教研組，全程參與，依據(jù)集體備課考核評價標準對備課情況進行點評。集體備課調(diào)講制度能提高教師對集體備課的重視程度，將教師集體備課真正落到實處，而不流于形式。

四、踐行終身學習理念，不斷學習專業(yè)知識

教師要始終處于學習狀態(tài)，站在知識發(fā)展前沿，這就需要優(yōu)秀文化的熏陶。我們在反思特色文化創(chuàng)建過程中，搭建多種平臺，激發(fā)教師學習內(nèi)驅(qū)力，打造學習型教師隊伍。

1. 外出培訓交流，感悟教育條件性知識

我們非常注重教師的外出培訓：英語教師百分之九十遠赴美國、英國、新西蘭等國家培訓，骨干教師百分之百到北京、上海、天津等地培訓。每位走出去的教師，學校都會安排時間讓其將反思、感悟向全體教師進行匯報交流。外出培訓讓教師開闊了視野，反觀自己的教學法與教學觀，從而為自身的長遠發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

2. 開展讀書活動，獲取通識性文化知識

學校鼓勵全體教師平時多讀書，充實自己，為此學校規(guī)定每名教師在寒假和暑假必須閱讀3本書，其中科研室可根據(jù)學校師生現(xiàn)狀和當今教育趨勢規(guī)定兩本書籍，一本由教師自己選定。開學時教師將兩千字閱讀反思感悟上交科研室，再由學校進行考核。

3. 注重校本研修，融通本體性學科知識

我們將校本研修作為一項重要研究內(nèi)容，以“強校本、重素養(yǎng)、提質(zhì)量、創(chuàng)特色”為研修目標，致力于實現(xiàn)校本研修制度化、系列化目標。我們相繼開展了高效課堂教學研修、高三試卷講評研修、高三團隊合作研修、微課題研修、班主任技能研修等活動，通過結(jié)合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一名教師掌握扎實的教育教學基本技能、較高的教育教學水平，引領(lǐng)教師向研究型、學者型、專家型教師轉(zhuǎn)化。

4. 提供物質(zhì)支持，應(yīng)用教學實踐性知識

我們參與了國家課題組“手持技術(shù)與高中數(shù)學課程整合”的研究，引進TINspive系統(tǒng)和多臺圖形計算器，建立了東北三省首家數(shù)學實驗室，鼓勵教師積極研究新技術(shù)，嘗試不同的教學方式，并針對如何有效利用數(shù)學實驗室進行多次實踐研究。

實踐證明，反思特色文化的創(chuàng)建在促進我校教師專業(yè)化發(fā)展方面形成了一些行之有效的方法，取得了一定的成效。隨著新課程改革的不斷推進，教師的專業(yè)化發(fā)展也必然會遇到新的問題和挑戰(zhàn)。習總書記在2014年教師節(jié)同北京師范大學師生代表座談時提到要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的教師，我們會把習總書記的講話作為工作的方向和指引，在今后打造反思特色文化品牌學校過程中，以“反思求是、知行合一”為理念，不斷積淀、提煉和升華，促進教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)研究，為教育事業(yè)奉獻自己的力量！endprint