小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點(diǎn)思考

才讓東知

摘要：小學(xué)是打基礎(chǔ)的非常重要的時(shí)期，具有相對特殊的地位，所以要引起教育界的重視?，F(xiàn)階段，大家對素質(zhì)教育的重要性有了深刻的認(rèn)識，漸漸把素質(zhì)教育灌輸?shù)浇虒W(xué)的管理當(dāng)中。如何在素質(zhì)教育的背景下加強(qiáng)對小學(xué)的管理，現(xiàn)已成為教育界需要關(guān)注的點(diǎn)。本文首先說明了現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要性，然后分析了小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題，最后提出了加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教學(xué)管理 理論學(xué)習(xí) 管理目標(biāo) 教師

一、現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要性

班級是學(xué)校中最基本的團(tuán)體組織，是實(shí)施教學(xué)活動的最基本的單位，同時(shí)更是學(xué)生接觸到的第一個(gè)團(tuán)體，對學(xué)生今后進(jìn)入社會具有非常重要的影響。所以，在教學(xué)的過程中應(yīng)更重視班級的管理工作。此外，伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)生的生活背景、文化背景以及思想都發(fā)生了很大變額化，老師如果不能與時(shí)俱進(jìn)，還是按照以往的管理理念以及工作方式管理，就不能滿足學(xué)生最基本的需要，工作效率降低也是非常正常的。想要做好小學(xué)管理的創(chuàng)新工作，要求教師必須轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，在新時(shí)期的背景下，以小學(xué)生身心特點(diǎn)為依據(jù)去尋找最佳的管理方式，保護(hù)好每一位學(xué)生所具有的個(gè)性，做好管理的同時(shí)也為學(xué)生提供一片自由自在的發(fā)展空間。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題

在新型的課改背景中，小學(xué)教育教學(xué)的管理至關(guān)重要，然而，在現(xiàn)實(shí)之中，我國小學(xué)教育教學(xué)管理還存在很多的問題，這些問題直接影響了整個(gè)小學(xué)教育的質(zhì)量。本文列舉主要問題如下。

（一）管理觀念落后

由于新課程改革是教育教學(xué)中新的教學(xué)理念，所以，在實(shí)際操作之中，學(xué)校的管理者以及學(xué)校的多數(shù)教師，根本無法從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變過來，而且，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中也不能夠完全的與教學(xué)內(nèi)容融合，新課程改革提出了新的課程理念、校本理念、評價(jià)理念等等，但受制于傳統(tǒng)思維定勢，學(xué)校的管理者和教師難以在短時(shí)間內(nèi)把握這些管理思想，更難運(yùn)用到學(xué)校管理實(shí)踐中。在陳舊的管理理念下，管理改革很難推進(jìn)。

（二）管理者認(rèn)識不足

目前我國很多教育教學(xué)的管理者都缺乏一種學(xué)習(xí)的積極性，很多管理者依舊沿用以往傳統(tǒng)的管理措施和手段，很難轉(zhuǎn)變這種方式，所以，缺乏管理的創(chuàng)新性，對于教育教學(xué)管理的認(rèn)識較弱，認(rèn)為管理就是自上到下的監(jiān)管過程，這種落后的思想，很難與新課改的理念相互融合。

（三）教育教學(xué)管理目標(biāo)不明確

在新課改背景下，很多教育教學(xué)的管理對數(shù)都處于一種摸索中，所以，實(shí)際中往往存在一定的盲目性，這種盲目性導(dǎo)致教師在采用教學(xué)方法的時(shí)候不夠準(zhǔn)確，缺乏明確的目的性，教學(xué)管理沒有目標(biāo)，在很大程度上引起了教學(xué)的混亂，進(jìn)而造成教育教學(xué)管理呈現(xiàn)一種癱瘓狀態(tài)。

（四）管理系統(tǒng)開放性不足

目前我國教育教學(xué)管理系統(tǒng)都是自上而下、從里到外的監(jiān)督形式，而且是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，很大程度上無法吸收和采納教師、家長、學(xué)生以及社會的意見和建議，因此，很難對底層中的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，嚴(yán)重的影響了管理的效率和準(zhǔn)確性。

三、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對策

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理觀念

管理觀念是指引管理工作的先導(dǎo)，因此，在目前我國小學(xué)教育教學(xué)管理中一定要從轉(zhuǎn)變觀念入手，要定期舉辦一些管理培訓(xùn)活動，通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，使得管理者明確新課改的指導(dǎo)意義，提升教學(xué)管理者的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理者的思想觀念，只有這樣，才能夠使其樂于接受新型的教育教學(xué)理念，從而，提升教育教學(xué)管理工作的高效性。

（二）明確管理目標(biāo)

在小學(xué)教育教學(xué)管理中，一定要制定相關(guān)的管理目標(biāo)，只有目標(biāo)確立了才會有努力的方向，對于教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)制定目標(biāo)為：教師能夠自覺的解決教學(xué)中的問題，承擔(dān)起教育教學(xué)責(zé)任。有了目標(biāo)教師以及教育管理者才會共同的向著目標(biāo)前進(jìn)，管理者才會認(rèn)識現(xiàn)實(shí)教師教學(xué)工作中存在的問題，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施給與解決。同時(shí)，在管理方面應(yīng)當(dāng)制定目標(biāo)：管理者做出決策要符合規(guī)范、民主、人性化的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

大力推進(jìn)人才的戰(zhàn)略工程，打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬和職業(yè)道德高尚的高素質(zhì)綜合型教師隊(duì)伍，這應(yīng)該是小學(xué)教育教學(xué)管理的重點(diǎn)以及關(guān)鍵，在小學(xué)教育教學(xué)的每項(xiàng)工作中都要貫徹新課改的思想，并部署具體的要求，還要切實(shí)全面學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段在落實(shí)素質(zhì)教育的態(tài)勢下，社會對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、人格品質(zhì)以及專業(yè)能力都對應(yīng)地提出了更多更高的要求，教師在掌握先進(jìn)的理論知識以及嫻熟的技術(shù)手段以及教學(xué)方法的同時(shí)，也要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的具體情況為依據(jù)，制訂科學(xué)合理且合理的教學(xué)方案。

（四）提高教育層次以及質(zhì)量

在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的具體情況，再制定行之有效的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教師還要全面地了解小學(xué)生的心智發(fā)展?fàn)顩r，制定科學(xué)合理的教學(xué)課程，并要堅(jiān)持以學(xué)定教的原則，尊重并發(fā)揮學(xué)生的課堂教學(xué)地位和作用，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)備課，形成完善和豐富的教育教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作、追求卓越的進(jìn)取精神，不斷提高培優(yōu)、育優(yōu)的層次以及質(zhì)量。

（五）促進(jìn)管理系統(tǒng)的開放

促進(jìn)教育教學(xué)管理系統(tǒng)的開放，有利于管理者吸收和聽取底層教育人員的意見和建議，因此，利于管理工作的進(jìn)行。在現(xiàn)實(shí)工作中，可以將學(xué)校與社會進(jìn)行聯(lián)合，舉辦一些試聽課等活動，將學(xué)生家長帶入課堂，帶入到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來，這樣，開放了教育教學(xué)管理的同時(shí)，也提升了管理的實(shí)效性。

結(jié)語：綜上，在新課改的廣闊實(shí)踐中，所有小學(xué)教師要充分把握并貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，樹立牢固的責(zé)任意識以及時(shí)代的緊迫感，以新課改的具體內(nèi)容和要求為基礎(chǔ)，總結(jié)各方經(jīng)驗(yàn)，緊密綜合教學(xué)實(shí)際，提升小學(xué)教育教學(xué)的管理水平。

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