關(guān)于新課改的幾點感悟

李奇英

摘要：新課改實施以來，有力地推進了學(xué)校教育教學(xué)的改革，但在運行過程中，出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題也值得我們認真思考、反思。筆者從教師思想觀念，課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和多媒體應(yīng)用方面存在的現(xiàn)象和問題進行了思考。

關(guān)鍵詞：新課改 思想觀念 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)方式 多媒體

新課改無疑是教育界的一次大革命，筆者通過自己不斷地對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和反復(fù)的實踐探索，對實施新課改中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題進行了思考，從中有以下幾點感悟。

感悟一：新課改是教師思想觀念的改革

意識是行動的先導(dǎo)，思想觀念的正確與否必將決定行為的效果與價值。經(jīng)常聽到一些從教多年的教師感嘆：“ 課改，課改，越改越不知道這課究竟該怎么上了！” 的確，課程改革從舊走向新，從破走向立，需要一個過程，課改帶來不適應(yīng)的“陣痛”是理所當然的。究其原因，我想是這些教師在學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法的時候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡單地模仿。我校自學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以來，一部分同志并沒有汲取洋思中學(xué)先進的教育教學(xué)理念，而是機械地，甚至于是刻意地復(fù)制，片面追求課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，每個板塊用了多少時間，并且將洋思中學(xué)每節(jié)課只講四分鐘奉為經(jīng)典，并以此作為評判一節(jié)課是否成功的標準。這樣做，我想只會抓了芝麻，丟了西瓜，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。還有一部分教師守舊思想嚴重，如今上課仍然是滿堂灌，惟恐講不細學(xué)生不明白，考試不及格。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠不會邁大步。

感悟二：新課改是教師課堂教學(xué)模式的改革

課堂教學(xué)要高效，教學(xué)改革要發(fā)展，還得回到對教學(xué)模式的理解與運用，因為教學(xué)模式就是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和程序。只要解決了教學(xué)模式的問題，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、次序等問題即迎刃而解，對新課程的教學(xué)也就不會不知道如何下手了。同時，新課程背景下的教學(xué)模式?jīng)Q不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這需要深入反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)劣，建立適合新課程的教學(xué)模式，并在運用過程中加以發(fā)展。

面對新課程的教學(xué)內(nèi)容，從何處入手來考慮教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)呢？也就是從哪些角度建立教學(xué)設(shè)計模型。最簡單的方法，就是從新課程提出的三維目標著手，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標構(gòu)成了教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，但不可平均用力，最突出的著力點應(yīng)放在過程與方法上，因為這是動態(tài)的因素，最不容易控制，也最需要講教育藝術(shù)。新課程背景下，教學(xué)過程與方法的選擇是立體互動的，主要有探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)等方式，具體的操作要因時制宜，靈活選用。 也就是說課堂教學(xué)要有模式，但不要模式化。不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容、不同的環(huán)境等因素決定于教學(xué)模式的千差萬別。所以，只要你的最終目的是讓學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，自主學(xué)習(xí)能力及勇于探索的精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，那么你所采用的任何形式，都能作為你的教學(xué)模式。

一切課程改革的目的都是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，所有教學(xué)的活動都應(yīng)圍繞它進行展開。明確了這一點，你就不會“ 亂花漸欲迷人眼 ”，避免了以往學(xué)習(xí)先進教學(xué)模式成了“霧里看花”，而實踐成了“跟著感覺走”的現(xiàn)象。在設(shè)計自己的教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教材內(nèi)容的不同，或先學(xué)后教，或先教后學(xué)，或以學(xué)定教，或以教導(dǎo)學(xué)，靈活選用?？傊?，就是要“去其形而取其魂”。只要能使課堂高效的方法就是好方法。這樣的課堂也才是多姿多彩，趣味無窮的。

感悟三：新課改是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革

方法比知識更重要。新課標指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式” ，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進學(xué)生生動活潑且主動全面的發(fā)展。為了使合作學(xué)習(xí)得以有效的開展，課堂教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，還要培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見與人合作的精神，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)與人交流，互相幫助的機會，它的價值在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，激發(fā)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的學(xué)習(xí)方式，所以教師應(yīng)合理選擇合作時機，在設(shè)置問題時，應(yīng)注重問題的開放性和生活化，使學(xué)生樂于合作，便于合作。

感悟四：新課改不等于多媒體教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，在教學(xué)上的優(yōu)勢是其它教具無法比擬的，但在使用時也出現(xiàn)了以下幾點現(xiàn)象：

1.由于新課改的實施有力地促進了多媒體教學(xué)的推廣。于是，部分教師一說要上新課改的課（特別是公開課），就一定要用多媒體教學(xué)，好象沒有多媒體教學(xué)的課堂，就不是新課改的課堂。這是一種非常錯誤的認識。

2.傳統(tǒng)用粉筆加黑板授課時，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學(xué)生審題、思考的時間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時間，表面上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。

3.個別教師由于不會自己制做課件，或者覺得做課件要花費大量的時間和精力，于是乎到網(wǎng)上隨便下載一個就用，結(jié)果是課件與自己的教學(xué)設(shè)計不合拍，牛頭不對馬嘴，牽強附會，反而影響了教學(xué)效果。

筆者認為，師要利用多媒體進行輔助教學(xué)，但不應(yīng)過分依賴多媒體教學(xué)，而更應(yīng)該放在如何使教學(xué)資源最大化和最優(yōu)化的挖掘和利用上。同時，在使用多媒體技術(shù)時要做到以下幾點：

1.提倡使用，盡量使用，但不是每節(jié)課都用，要根據(jù)課程內(nèi)容進行選擇;

2. 課件不必面面俱到，而要突出重點，同時內(nèi)容不能太多，否則會“喧賓奪主”;

3. 最好自己制作，如果是下載課件，必須根據(jù)自己教學(xué)設(shè)計進行改造，非改不用。