Motic數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室在病理學(xué)形態(tài)教學(xué)中應(yīng)用效果的研究

張穎

【摘要】目的：通過(guò)Motic數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行病理學(xué)形態(tài)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，探討其對(duì)病理學(xué)形態(tài)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用效果。方法：把12五年制護(hù)理1-4班共200名學(xué)生隨機(jī)均分為兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，采用繪圖、病例分析和考試對(duì)學(xué)生掌握病理學(xué)知識(shí)情況進(jìn)行比較。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生繪圖、病例分析和考試成績(jī)明顯高于對(duì)照組。結(jié)論：Motic數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行病理學(xué)形態(tài)教學(xué)可以顯著提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 Motic數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；病理學(xué)；形態(tài)學(xué)教學(xué)；

【中圖分類號(hào)】R722.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2015）02-0218-01

河北省教育學(xué)會(huì)課題“Motic數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室在病理學(xué)形態(tài)教學(xué)中應(yīng)用效果的研究”課題編號(hào)：XHX.NO.1210633。

隨著科技的高速發(fā)展，電視、電腦、投影等現(xiàn)代化教學(xué)媒體已經(jīng)越來(lái)越多的應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)也逐漸取代了傳統(tǒng)的形態(tài)教學(xué)模式，走進(jìn)了病理形態(tài)學(xué)課堂。Motic數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室是由圖像系統(tǒng)、 語(yǔ)音問(wèn)答系統(tǒng)、 數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)構(gòu)成。在以學(xué)生自己動(dòng)手觀察切片標(biāo)本的基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)碼攝像、師生語(yǔ)言互動(dòng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，使得教學(xué)內(nèi)容更豐富、更新穎、更生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做的一體化的教學(xué)模式。

一、研究方法

1.研究對(duì)象。

把12五年制護(hù)理1-4班共200名學(xué)生隨機(jī)分為兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組：通過(guò)Motic數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)；對(duì)照組：通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)。

2.研究方法。

實(shí)驗(yàn)組：采用Motic數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)。臺(tái)上教師的主機(jī)可以同時(shí)控制50位學(xué)生的數(shù)碼顯微鏡的鏡下動(dòng)態(tài)情況，其由投影系統(tǒng)放映在大屏幕上。學(xué)生可以拍照并存儲(chǔ)到硬盤(pán)中。學(xué)生使用的數(shù)碼顯微鏡全部安裝了LED指針，可指示出有疑問(wèn)的圖像，呼叫教師，可以進(jìn)行一對(duì)一的講解，也可以把疑問(wèn)圖像投放在大屏幕上，使所有學(xué)生可都可以直觀、有效地聽(tīng)到教師的講解，實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的教學(xué)。該系統(tǒng)還具有強(qiáng)大的處理圖片的能力，教師講臺(tái)上的顯微鏡是內(nèi)置130萬(wàn)像素的高分辨率攝像系統(tǒng)，可保證大數(shù)據(jù)量高清晰圖像快速傳輸，實(shí)現(xiàn)各種圖像處理、分析及測(cè)量等功能。通過(guò)全面的圖像數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)了師生的高效溝通。

對(duì)照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)法，通過(guò)光學(xué)顯微鏡觀察切片。

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教師、教材、教學(xué)內(nèi)容、測(cè)試方式均完全相同。測(cè)試方式：繪制實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考試，成績(jī)均以百分計(jì)。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，對(duì)結(jié)果進(jìn)行單因素方差分析，P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說(shuō)明Motic數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)教學(xué)能顯著提高學(xué)生對(duì)病理形態(tài)知識(shí)正確理解和形象思維的能力。（見(jiàn)表1）

三、討論

病理學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師利用掛圖、切片進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中存在指導(dǎo)性差、缺乏師生交流等弊端。Motic數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室在病理學(xué)形態(tài)教學(xué)的應(yīng)用，突顯了其獨(dú)有的特色與優(yōu)勢(shì)。

1.實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)面的教學(xué)模式 Motic數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的語(yǔ)音系統(tǒng)具有雙向語(yǔ)音通話功能，分為全通話、學(xué)生師范、師生對(duì)講及分組練習(xí)四種通話模式。授課過(guò)程中教師可向全體同學(xué)示教講解，也可以個(gè)別提問(wèn)或分組討論，營(yíng)造了良好的師生互動(dòng)對(duì)話交流的氛圍。改變了傳統(tǒng)式的學(xué)生舉手，教師逐一解答的不便。避免了以往“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的重復(fù)解答雷同問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“點(diǎn)對(duì)面”的教學(xué)模式，大大提高了病理形態(tài)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.實(shí)現(xiàn)了師生之間圖像資源的共享 我院Motic數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室配有一臺(tái)教師用數(shù)碼顯微鏡和50臺(tái)學(xué)生用數(shù)碼顯微鏡，教師可以通過(guò)主控電腦觀察到每一位學(xué)生的顯微鏡視野，并通過(guò)投影儀投放到大屏幕上。這樣使每一位學(xué)生不但可以看見(jiàn)自己觀察的圖像，也可看到教師及其他同學(xué)觀察的圖像。LED顯微鏡指針還可指示出有疑問(wèn)的病變，使師生間的交流更直觀、有效。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)病理學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí) Motic數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)帶給了學(xué)生們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官刺激。不再是以往單一死板的掛圖或是黑板草圖，學(xué)生可在顯微鏡和屏幕上更直觀、準(zhǔn)確、形象地到病變部位的形態(tài)學(xué)改變。再與大體標(biāo)本外觀相聯(lián)系，將抽象的理論形象化，將難以想象的內(nèi)容具體化，可使學(xué)生直觀動(dòng)態(tài)地理解病變的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，深刻的記住其病變特點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

4.實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化 教師首先講解理論內(nèi)容，講完后提出問(wèn)題，然后將學(xué)生分組進(jìn)行自由討論，讓他們自己尋找答案。結(jié)合“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”的PBL教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音系統(tǒng)進(jìn)行交流。遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題及時(shí)上網(wǎng)搜索，師生共同討論。將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣巧妙地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生做到勤學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的有效教學(xué)形式，能有效解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教中學(xué)，學(xué)中做，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教、學(xué)、做一體化培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，更加提高了教育質(zhì)量和培養(yǎng)技能型人才。

總之，數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給病理形態(tài)學(xué)教學(xué)有注入了新鮮的血液。將現(xiàn)代教育的新觀念、新意識(shí)、新方法引入課堂，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)做相結(jié)合的個(gè)性化教學(xué)。本研究實(shí)驗(yàn)證明，Motic數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生對(duì)病理知識(shí)的形象化認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析、應(yīng)用的能力，從而有效提升了病理學(xué)形態(tài)學(xué)的教學(xué)效果。

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