探究新課標下高中語文素養(yǎng)教育策略

林亞普

摘 要：隨著我國教育體制的改革以及新課程的實行，高中教學(xué)活動更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文教學(xué)工作者更加認識到語文素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，但是由于我國教育的性質(zhì)，受到高考的影響，學(xué)生的語文素養(yǎng)教育一直被弱化，學(xué)生的語文素養(yǎng)不高。高中生對文化的感知力以及對語文美學(xué)的鑒賞能力非常缺乏。因此，探討新課標下的高中語文素養(yǎng)教育有著重要意義。論述了高中語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題，結(jié)合當前的課改背景提出語文素養(yǎng)教育的策略。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)較弱;教學(xué)方法;開闊視野

傳統(tǒng)語文教學(xué)方法以教師透徹的分析書本內(nèi)容、教授書本知識為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只重視對文本的了解，忽視了對學(xué)習(xí)技巧以及知識的積累，因此學(xué)生的語文素養(yǎng)也難以提高。但是隨著新課標的實施，語文素養(yǎng)逐漸被更多的教育工作者重視，語文教學(xué)的特點也在不斷發(fā)生變化，素養(yǎng)目標的實現(xiàn)讓學(xué)生掌握更多的技巧、獲得更大的受益。

一、高中語文素養(yǎng)教育中存在的問題

1.學(xué)生的基礎(chǔ)較弱

由于中考、高考的原因，學(xué)生在前期的語文教學(xué)活動中主要是對文本進行分析探討，反而造成最基礎(chǔ)的文字掌握不扎實問題。從最簡單的課堂練習(xí)以及作業(yè)來看，學(xué)生的書寫十分潦草，基本的工整都難以做到。對書寫的態(tài)度十分不嚴謹，部分學(xué)生存在嚴重的錯別字問題，某些錯別字甚至成為長期的習(xí)慣，教師干預(yù)起來非常困難，這也是高中生文字基礎(chǔ)薄弱最明顯的問題。

2.表達能力不強

由于長期受到傳統(tǒng)教育活動的影響，“教師講，學(xué)生聽”的方式已經(jīng)成為定性思維，另外，平時的課業(yè)非常繁忙，與外界的交流較少，平時溝通最多的就是同學(xué)與父母學(xué)生，導(dǎo)致表達能力不能得到鍛煉，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是口頭表達能力，性格外向的學(xué)生相對好一點，但是性格內(nèi)向的學(xué)生會愈加膽怯，不敢表達或者是想要表達但是找不到合適的詞句向大家表現(xiàn);其次是書寫表達能力，尤其體現(xiàn)在學(xué)生的寫作中，常見的是文章的主體不明、邏輯混亂，某些學(xué)生甚至表示“自己都不知道在寫什么”，顯示出其語言組織的無力。

3.知識面非常狹窄

高中生過于重視課文文本的知識點，接觸到的知識也只有課文中的。導(dǎo)致知識面非常狹窄，甚至許多學(xué)生根本沒有通過各種途徑拓寬知識面的想法。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間很長，日常自由時間較少，在課業(yè)繁重的條件下?lián)碛虚喿x課外讀物習(xí)慣的學(xué)生少之又少。同樣在寫作中的體現(xiàn)非常明顯，除了教材上的文本、詩歌等，作文素材就只有老生常談的名人事跡，沒有課外文學(xué)作品知識的積累，語言文字之間顯得非常蒼白，也導(dǎo)致學(xué)生的視野不寬，對知識的接受能力和創(chuàng)造性受到了嚴重制約。

二、新課標下提升語文教學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)策略

1.實施誦讀教學(xué)的方式

教師首先要了解學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)并不是依靠單純的解析文本、理解教材就能做到的，更應(yīng)該講究對文章進行品味，讓學(xué)生與文章的主題、作者的感情發(fā)生共鳴。那么實施誦讀教學(xué)是必不可少的，通過讓學(xué)生反復(fù)地誦讀作品，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生有聲有色地描述文中的情節(jié)，以此打開學(xué)生的思維，更容易領(lǐng)會到作品中蘊含的情感，感受語言的魅力。同時誦讀還能夠增強學(xué)生的寫作能力，將作品有感情地誦讀出來，在寫作的過程中產(chǎn)生與作者類似的情感，多誦讀優(yōu)秀作品能夠提高學(xué)生閱讀能力，隨之模仿能力也會增強，在模仿中不斷進行再創(chuàng)造，寫作能力也會得到提高。

2.開闊學(xué)生的視野

閱讀能力是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，高中語文教學(xué)活動中教師要重視閱讀能力的培養(yǎng)。定期在班級開展閱讀活動，讓學(xué)生養(yǎng)生良好的閱讀習(xí)慣。《普通高中語文課程標準》中也有相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生具有良好的閱讀興趣，不斷擴充自己的閱讀面，開闊視野。學(xué)生首先要學(xué)會挑選優(yōu)秀的讀物和材料，書一定要讀完，豐富自身的精神世界，提高對語文美學(xué)的鑒賞能力。教師在教學(xué)過程中通過各種技巧引導(dǎo)學(xué)生進行課外知識的擴充，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，并定期開展閱讀報告會讓學(xué)生相互之間交流心得體會。

3.教師完善自身的語文素養(yǎng)

語文教師是教學(xué)活動的組織者，是書本知識與學(xué)生之間的橋梁，語文教師擁有優(yōu)秀的文化素養(yǎng)對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著重要意義，教師自身水平低下必然將制約到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。所以教師在教學(xué)活動之余更應(yīng)該不斷地提升自我，通過深造培訓(xùn)提高專業(yè)水平，通過積累閱讀經(jīng)驗提升自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)人文素質(zhì)與美學(xué)素質(zhì)的雙提高，使教師的優(yōu)良素養(yǎng)在潛移默化的教學(xué)活動中影響到學(xué)生。

總而言之，在新課程背景下，教育工作者越來越重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這個過程中教師不能只注重對課堂內(nèi)容的教育，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外擴展，為學(xué)生推薦相關(guān)的讀物，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，需要注意的是，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要一個漫長的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣。最后將閱讀和寫作相結(jié)合，讓學(xué)生在理解感知文本的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的寫作和創(chuàng)作欲望，通過情感的抒發(fā)真正意義上實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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