創(chuàng)新教學(xué)管理模式在教學(xué)運(yùn)行過程中的應(yīng)用研究

邵 通 郝 晶 陳長香

(河北聯(lián)合大學(xué)護(hù)理與康復(fù)學(xué)院 河北唐山 063000)

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)專門人才的總體設(shè)計藍(lán)圖，是學(xué)校組織一切教學(xué)活動和從事教學(xué)管理的主要依據(jù)，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是一所學(xué)校的教育思想和教學(xué)理念的集中體現(xiàn)［1］。學(xué)院在新一輪培養(yǎng)方案的制定過程中，力爭使新的培養(yǎng)方案能夠適應(yīng)護(hù)理學(xué)作為一級學(xué)科的發(fā)展要求和適應(yīng)護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證的需要，使康復(fù)治療學(xué)與國際接軌，所有課程體系設(shè)置以國際認(rèn)證的科目為基礎(chǔ)，在以往的教育工作中，學(xué)校與學(xué)院制定的培養(yǎng)方案、方針政策都是非常合理與完善的，但是在實(shí)施過程中往往出現(xiàn)一些偏差，以至于未能達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。這就需要通過應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)管理模式來確保教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的上課興趣，確保新的培養(yǎng)方案能保質(zhì)保量按計劃完成。培養(yǎng)方案的課程設(shè)置與課程體系也需要創(chuàng)新一定的教學(xué)管理模式和教學(xué)質(zhì)量控制體系對教師與學(xué)生實(shí)施積極的影響，促進(jìn)他們能最大程度地按設(shè)計的方案來運(yùn)行和發(fā)展，從而按人才培養(yǎng)計劃目標(biāo)培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要的高級人才。下面介紹我們在確保培養(yǎng)方案按計劃實(shí)施過程中的一些教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，供廣大同仁相互交流。

1 創(chuàng)新教學(xué)管理模式，保證培養(yǎng)方案實(shí)施

1．1 創(chuàng)新教學(xué)管理模式 一所學(xué)校在現(xiàn)代管理體制中如果沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，教學(xué)方法和管理手段落后，這所學(xué)校的教育也不可能得到快速發(fā)展［2］。以新培養(yǎng)方案目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為直接目標(biāo)，人員管理采取網(wǎng)絡(luò)式雙向多級制，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷強(qiáng)化教育管理，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，使教學(xué)質(zhì)量有新的突破。

1．1．1 人員管理采取網(wǎng)絡(luò)式雙向多級制

1．1．2 日常教學(xué)管理工作程序化。對于日常教學(xué)工作，按照時間先后順序，制定《護(hù)理與康復(fù)學(xué)院學(xué)期教學(xué)工作計劃與安排》，以文件形式發(fā)放各教研室、實(shí)驗(yàn)室。各部門按時完成，不依賴教務(wù)處的通知。

1．1．3 課程運(yùn)行監(jiān)控采取墻壁版圖一覽式。每學(xué)期將每天有課程教師按照順序之一列表粘貼，并于上下午開課時間粘貼課程名牌，教學(xué)辦可以每天監(jiān)控各年級各門課程開設(shè)情況，并根據(jù)開課情況進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)秩序檢查。

1．1．4 構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、合理的教學(xué)質(zhì)量控制體系。綜合運(yùn)用觀察、調(diào)控、評價、獎懲等手段，充分開發(fā)教師與學(xué)生的潛能，不斷滿足學(xué)生個人發(fā)展所需要的課堂管理系統(tǒng)。具體手段包括對教學(xué)過程的監(jiān)控(全程教學(xué)檢查、多樣化的教學(xué)活動與聽課活動、教學(xué)兩級的督導(dǎo)制度、形式多樣的評價制度)、建立健全激勵約束機(jī)制(學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎的評選;加大課程建設(shè)的獎勵制度;建立課程教師負(fù)責(zé)制;青年教師的培訓(xùn)、試講與聽課制度;教學(xué)考核一票否決制)、建立信息反饋系統(tǒng)(建立學(xué)生教學(xué)信息組制度;教學(xué)管理人員走訪座談制度)。

1．2 保證培養(yǎng)方案實(shí)施 我們以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，注重知識體系的完整性，重點(diǎn)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，通過深化教學(xué)管理模式改革，對護(hù)理與康復(fù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，加強(qiáng)普通基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的有機(jī)聯(lián)系，既可保證學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識，又可在課堂中融合與專業(yè)直接相關(guān)的科學(xué)知識。增加實(shí)驗(yàn)課，旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和培養(yǎng)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，加強(qiáng)護(hù)生基本操作技能，提高學(xué)生動手能力，從而適應(yīng)現(xiàn)今護(hù)理學(xué)與康復(fù)治療學(xué)的飛速發(fā)展和需要。

2 實(shí)施效果

2．1 提高教學(xué)質(zhì)量 通過實(shí)施上述教學(xué)管理模式，兩年中我院無一次教學(xué)事故發(fā)生，在學(xué)校教學(xué)會議上受到教學(xué)有關(guān)部門的表揚(yáng)。各項工作均能夠保質(zhì)保量地提前完成。如教學(xué)改革、教學(xué)進(jìn)度、考試安排、成績上報、各項通知的落實(shí)等。在每學(xué)期學(xué)校組織的期中教學(xué)檢查中獲得好評。學(xué)院所有授課教師均能按照學(xué)校要求參加試講、集體備課和其他各種教學(xué)活動，各教研室教學(xué)檔案規(guī)范完整，學(xué)生滿意度保持在98%以上，全院教學(xué)工作質(zhì)量取得了進(jìn)一步提高。

2．2 落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo) 通過創(chuàng)新教學(xué)管理模式的應(yīng)用，很好解決了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教師與學(xué)生的教學(xué)互動過程中存在的問題，提高了教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。通過創(chuàng)新型教學(xué)管理模式，增進(jìn)了師生相互之間的溝通交流，促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新文化和綜合素質(zhì)能力。同時，也對課程體系的設(shè)置、教學(xué)改革工作的推進(jìn)做進(jìn)一步的探索。在新的教學(xué)管理與課程體系下，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的知識、能力和態(tài)度等綜合素質(zhì)。

3 討論

應(yīng)用新的教學(xué)管理模式，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制體系建設(shè)，提高了教師的授課質(zhì)量和授課熱情，提升了學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)可度和對學(xué)院的歸屬感。通過對課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式進(jìn)行研究，建立一套適合于我院實(shí)際情況的教學(xué)評價體系，使以后的教學(xué)管理工作有更好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒;通過對本輪培養(yǎng)方案的跟蹤與控制，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)，加強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力與技巧，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)研究能力;積極促使各學(xué)科與國際接軌。同時，繼續(xù)加強(qiáng)對教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和鼓勵教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步健全課程體系設(shè)置，使新的培養(yǎng)方案能得到最好的貫徹執(zhí)行，人才培養(yǎng)目標(biāo)可以最大化地實(shí)現(xiàn)。總之，如何在此輪方案修訂的基礎(chǔ)上，與國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)接軌并順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使方案進(jìn)一步優(yōu)化，將是下一步重點(diǎn)開展的工作［2］。

［1］ 程 琴．醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐［J］．科技信息，2007，35:720

［2］ 孫 婷．創(chuàng)新教學(xué)管理體系 提高教學(xué)管理質(zhì)量［J］．黑龍江科技信息，2012，6:167