論如何激發(fā)學生在課堂上的學習興趣

鄭海英

摘要：興趣是學生學習的動力，對學生的學習有非常重要的作用，作者在查閱大量資料的基礎上，結合自己多年的教學經(jīng)驗，分析了專業(yè)課的特點，然后結合專業(yè)課的特點就如何提高學生的學習興趣提出了自己的看法。

關鍵詞：專業(yè)課 課堂上 學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習的動力，它在教學活動中起著重要作用?，F(xiàn)代心理學研究也表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能激發(fā)和引導人們的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。因此在教學過程中若能激發(fā)學習興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍的狀態(tài)，最佳地接受教學信息，有效激發(fā)良好的學習動機。這樣教與學得到了和諧的發(fā)展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高，尤其對于學習興趣本身就不高的中職學生來說，更是提高課堂吸引力的最直接方法。

一、我們首先要做到有的放矢。下面先來分析一下專業(yè)課特點：

（一）是開放性。中職專業(yè)課程的外延和生活相等，生活的任何內(nèi)容都和某些課程有關系，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以用到。因而專業(yè)課具有最便于自學的突出特點。

（二）是情感性。教師帶著感情教，才有可能教好;學生帶著感情學，才有可能學好。離開了感情因素去單純地學知識，是導致學生對專業(yè)課厭學的重要原因之一。

（三）是靈活性。專業(yè)課學科的知識體系不像其他學科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而專業(yè)課的學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。根據(jù)上述特點，學專業(yè)課不能搞自我封閉，不能機械死板地學。要把識記基本知識和鍛煉動手能力結合起來，把課內(nèi)學習與課外學習溝通起來，把學習內(nèi)容與生活感受融匯起來。自己帶著感情領悟了的東西、與自己的生活感受交融了東西，才真正是自己的東西。

因此針對中專專業(yè)課的特點，我們的課堂要有必要的方法和設計才行：

（一）巧妙構思，合理設計，精心安排導語。

教師在講授前要作課前精心設計，巧妙導入。導入課程猶如戲劇的序幕，教師要精心設計導入，可以用故事導入、問題導入、類比導入、圖畫導入、多媒體展示導入等方式，造成懸念，喚起學生的好奇心，激發(fā)學生求知的欲望。專業(yè)課的知識是社會生活的反映，也是作者經(jīng)驗的積累。在課本中選用的實例，許多已距離當代生活較為久遠。由于時代不同，生活不同，在學習之前，教師首先要營造一個與所學內(nèi)容相關的時代氛圍，把學生引到這個情境中來，以正確體驗作者的時代性，比如，專業(yè)課中營銷課程，我們舉例來說明營銷手段和營銷人員對營銷的推廣效果的差異，就應該，講一些學生熟悉的成功人士，比如杰克韋爾奇，或者是蘋果創(chuàng)始人喬布斯等的事跡，這樣更親切，更真實，如果人物過于久遠，學生不熟悉，有的根本沒聽說，他們的學習興趣就要打折扣了。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情，主動參與。

作為專業(yè)課教師，在教學中要充分發(fā)揮個人特長。利用個人擅長把抽象的具體化等技能，緊扣教材特點，采用多樣的方法、靈活的形式，以此激發(fā)學生參與的興趣。以營銷課程為例，可以采用營銷案例教學法，通過案例教學加強學生對實際理論的理解和應用，強化學生理解、應用的能力，培養(yǎng)學生利用調(diào)研資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析研究問題和解決問題的能力。同時，在教學過程中應盡可能利用各種機會，創(chuàng)造適當條件，加強實踐性教學，把課堂教學和實踐教學有機的結合起來。

為了便于學生的校內(nèi)模擬實習，可以購置軟件公司開發(fā)的《營銷模擬系統(tǒng)軟件》，進行市場營銷原理與實務課程模擬實踐教學。一般的軟件構造了一個完整的企業(yè)營銷環(huán)境，模擬不同的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，多個企業(yè)生產(chǎn)不同的商品相互競爭。學生可分成小組，扮演企業(yè)的市場營銷部門的負責人，為企業(yè)營銷部門制定相應的營銷決策，以保證企業(yè)的正常運作及利潤最大化。通過系統(tǒng)計算出的結果，每組學生將看到自己的決策給企業(yè)及整個市場帶來的后果，并可在以后的決策中不斷的進行營銷策略調(diào)整，最終達到預期的目標。

（三）感悟成功，激發(fā)興趣。

教學過程中，當學生答題正確時，教師要給予及時的肯定并加以鼓勵，使學生成功后有一種滿足感，使之體驗到學習成功后的喜悅。如果學生在學習中獲得了成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒。多次反復后，學習和愉快的情緒就會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣、越有興趣就越想學的良性循環(huán)。

（四）發(fā)揮教師主導作用。

如何挖掘教材中的內(nèi)涵，如何把握教材重點，突出樂趣，不可忽視教師的主導作用。因此在整個教學過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，給予學生合理必要的引導。這就要求教師課前吃透教材，理清思路，結合學生實際，點到為止。切忌過分包辦，不利于學生智力的開發(fā)。

（五） 體現(xiàn)學生的主體作用。

學生的學習過程是教師的教和學生的學雙邊互動的過程，但教師的教只是一個導的過程，學生的學才是主體。所以，教師在整個教學過程中，要敢于放手，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主體性，以此激發(fā)學生的樂趣，在快樂中獲取新知。例如營銷課程中，我們可以通過模擬實踐教學法，來激發(fā)學習的興趣從而提高課堂的吸引力，使學生在小組集體活動中鍛煉自己的領導能力、協(xié)作精神和分析、解決問題的能力;綜合運用所學的各方面專業(yè)知識進行決策分析，鞏固了所學理論，激發(fā)了學習的積極性;模擬實踐教學雖然是在假設環(huán)境中進行，但參與者如同親身實踐，初步領略到競爭的氣氛，嘗試到競爭的艱辛和樂趣。通過這種模擬實踐的方式，有效提高學生的學習興趣，鍛煉了學生的動手能力，大大彌補了市場營銷原理與實務課堂教學的不足 。

（六）充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學設施激發(fā)學生興趣。

為使教學形神兼?zhèn)?，生動形象，進一步調(diào)動學生的積極性、主動性，教學中要注意充分利用現(xiàn)代化教學設備和手段如多媒體、幻燈片、錄音機等。

著名教育家夸美紐斯說得好“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑”。事實證明，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能調(diào)動學生的積極性和主動性，才能發(fā)揮他們的巨大潛能，才能提高教學效率。所以在課堂教學中，教師應該要通過各種教學手段去激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學習興趣，使得課堂教學真正點燃學生的智慧火花，滋潤學生的感情幼芽，讓學生顯示各自的聰明才智和潛在力量。

參考文獻：

[1] 吳躍芳，祝娟. 市場營銷專業(yè)實踐教學模式的構建與實施[J]. 商場現(xiàn)代化. 2014（33）

[2] 高凱. 市場營銷課程自主學習模式探究[J]. 現(xiàn)代交際. 2013（06）

[3] 焦小英，楊世春. 市場營銷專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探討[J]. 經(jīng)濟研究導刊. 2012（25）