發(fā)揮學生學習主體性，優(yōu)化化學課堂教學

王國旗

摘 要：如今，新課改提出了“以學生為本”的教學理念，即教師所安排的教學活動要以學生為根本，充分發(fā)展每一位學生的主觀能動性，讓學生主動地學、自覺地學，使學生的課堂主體地位真正確立起來，進而獲得相關(guān)科學知識與能力。以高中化學為例，并結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對發(fā)揮學生學習主體性、優(yōu)化化學課堂教學的具體措施和途徑進行一番研究和探討。

關(guān)鍵詞：高中化學;主體性;課堂疑問;教學方法

下面，本文就從巧妙設(shè)置課堂疑問、合理選擇教學方法這兩個方面，對發(fā)揮學生學習主體性，優(yōu)化化學課堂教學這一主題進行詳細說明和闡述，以為其他同仁提供一些參考和借鑒。

一、巧妙設(shè)置課堂疑問，激發(fā)學生強烈探究心理，促進學生的主動參與

疑問是促使學生展開一切學習活動和創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，在高中化學課堂上，我們要根據(jù)具體教學內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計課堂疑問，從而激發(fā)學生強烈的探究心理，使學生以自覺、主動的態(tài)度投入對化學知識的學習和探索中。

比如，在學習“金屬的化學性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，上課伊始，我給學生講述了這樣一則新聞案例：廣州珠江河段，曾出現(xiàn)過神秘的水雷，有六個裝滿金屬鈉的鐵皮水桶，浮在珠江河的水面上，3個被打撈了起來，另外三個，則發(fā)生了劇烈的爆炸。記者采訪了其中一位目睹整個過程的群眾，他說：“上午11點多，忽然看到一股白煙從河內(nèi)升起，黃色的火苗也從水上浮著的一個水桶內(nèi)竄出來，然后一聲巨響，一支蘑菇云的水柱便沖天而起?！边€有人說，另外三個打撈起來的水桶，一打開蓋子，一股白煙迅速冒了出來，消防員說不能用手碰桶內(nèi)的物質(zhì)，否則雙手會劇烈疼痛，還用煤油把水桶浸泡了起來。然后，針對這則新聞案例，我向?qū)W生提出了以下幾個問題：（1）為什么裝滿了金屬鈉的鐵皮水桶沒有沉到水里面，還在水里爆炸了？（2）為什么消防員用煤油浸泡打撈上來的水桶？（3）為什么打撈起來的水桶打開蓋子后會冒出一股白煙？（4）為什么消防員說用手碰了桶內(nèi)物質(zhì)雙手就會疼痛？這樣，我通過為學生講述新聞案例并提出層層疑問，學生的好奇心和猜測心便油然而生，當然我沒有立刻告訴學生這些問題的答案，而是讓他們作為課堂主體，對這些問題展開分析和研究，促進了學生的主動參與。

二、合理選擇教學方法，優(yōu)化化學課堂過程，體現(xiàn)學生的學習主體性

一直以來，我們提倡的教學方式是以教為主導(dǎo)，學為主體，但是學生的主體作用卻從來沒有得到真正的發(fā)揮。所以，在高中化學課堂上，我們應(yīng)根據(jù)不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法，從而達到優(yōu)化化學教學過程，體現(xiàn)學生學習主體性的教學目的。

比如，在學習“用途廣泛的金屬材料”這節(jié)內(nèi)容時，課前，我為學生布置了這樣一項作業(yè)：自由結(jié)合成小組，通過閱讀書籍或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集與金屬材料用途相關(guān)的知識，如，性能、價格、制造和安裝成本、利弊、照片等，然后將搜集到的資料整理歸納為調(diào)查報告，課堂上，每個小組對本組的報告結(jié)果交流、分析和討論。這樣，我通過讓學生以小組形式自行調(diào)查和搜集資料，并在課堂上陳述調(diào)查結(jié)果，一方面改變了以往教師“一言堂”“填鴨式”的教學模式，另一方面培養(yǎng)了學生的合作探究精神以及自我學習、自行搜集信息和處理信息的能力，獲得了事半功倍的課堂教學效果。

總之，廣大高中化學教師要深刻學習和領(lǐng)悟新課改的精神實質(zhì)，在教學過程中做到重視學生主體地位，所有教學活動的設(shè)計都要圍繞學生來進行，使學生真正成為學習的主體，如此，“以學生為本”的教育理念才能真正落到實處。

參考文獻：

[1]熊明軍.高中化學實施主體性教學的原則與手段[J].成都教育學院學報，2005（04）.

[2]朱霞.高中化學教學中學生主體性的培養(yǎng)[J].華中師范大學，2004（05）.

編輯 董慧紅