淺談信息技術(shù)教學(xué)中的因材施教問題

文春敏

摘 要：隨著新課程的不斷改革、理念的不斷更新，教育技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的班級授課模式已經(jīng)顯得力不從心。統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法以及評價制度忽視了學(xué)生個體上的差異。程度好的學(xué)生因?yàn)檎n題容量不足而“吃不飽”，得不到長足發(fā)展;學(xué)習(xí)程度差點(diǎn)的學(xué)生由于跟不上大部分學(xué)生的進(jìn)度而“吃不了”，得不到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。因此，因材施教、分層教學(xué)必將在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位。當(dāng)然，信息技術(shù)課的教學(xué)也是一樣，需要給學(xué)生量身訂制，讓每一位學(xué)生都得到長足的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：因材施教;信息技術(shù);分層教學(xué)

多年以來，很多學(xué)校針對中小學(xué)生推行素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)因材施教、分層教學(xué)。可到了教育一線就難以實(shí)施了。老師們習(xí)慣了統(tǒng)一要求，而不同學(xué)生的接受能力又不盡相同，所以課堂效果可想而知。對于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)來說，信息技術(shù)課堂的開展面臨的問題就越發(fā)嚴(yán)峻了。

一是設(shè)備資源問題。不同于文化課，一根粉筆就能把課上得很精彩。而信息技術(shù)課需要電腦多媒體等資源的配備，需要每位學(xué)生實(shí)際動手操作才能達(dá)到預(yù)期效果。而我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)機(jī)房少，機(jī)器少，學(xué)校對信息技術(shù)課重視度不夠，每周只開一節(jié)信息技術(shù)課，每2～3人共用一臺計算機(jī)，造成僧多粥少的局面，課堂效果可想而知。

二是學(xué)生的基礎(chǔ)狀況參差不齊。有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件好，在家就經(jīng)常玩電腦，學(xué)習(xí)起來很輕松。而有的學(xué)生只是“見過”電腦，并未真正操作過，這就給我們的教學(xué)工作帶來了很大難度。

三是機(jī)房缺乏專人維護(hù)。機(jī)房電腦需要定期檢修和維護(hù)，沒有專職人員，軟件安裝、硬件修理等問題得不到解決，機(jī)房處于壞而不修的狀態(tài)，電腦資源就更加匱乏。

根據(jù)九年義務(wù)教育信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合初中生的年齡、性格以及對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度，分層教學(xué)、因材施教就顯得非常重要了。

首先要根據(jù)學(xué)生的年齡個性和心理特征，采取與之相對應(yīng)的教學(xué)方法。初中生正處于智力和心理發(fā)育的關(guān)鍵期，我們教師就必須了解清楚所教年級、不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維和智力的發(fā)展情況，有針對性地制訂適合這一特征學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，然后采取相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，提高他們的計算機(jī)操作水平。

其次是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在進(jìn)行電腦基本部件的講解時，可以把廢舊電腦搬進(jìn)課堂，拆分開來，讓每位同學(xué)都能觸摸到要講解的零部件。讓他們知道電腦原來就是由這些東西組成的。既高漲了課堂氣氛，又提高了他們學(xué)習(xí)計算機(jī)的欲望。在學(xué)習(xí)Excel時，我不以教材上計算物質(zhì)的密度為例，而是以制作成績單為例，求總分、平均分、排名等，把求和、求平均值、排序等運(yùn)用其中，讓學(xué)生自己動手制作班級的成績單，看到學(xué)生忙得不亦樂乎，我這個當(dāng)老師的任務(wù)就已經(jīng)完成了。同樣，讓學(xué)生用PowerPoint制作關(guān)于自己愛好的多媒體作品，用Word制作新春賀卡等。

最后是認(rèn)真研究學(xué)生基礎(chǔ)知識能力水平，提出不同要求。作為一名合格的教師，最重要的就是要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、智力發(fā)展等基礎(chǔ)狀況，認(rèn)真研究，加以分組。對于基礎(chǔ)知識牢固，操作能力強(qiáng)的學(xué)生，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上幫助那些很少接觸電腦、操作有困難的學(xué)生。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個人的基本情況，適當(dāng)降低要求，避免他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。優(yōu)秀生能得到長足發(fā)展，中等生能再上一個臺階，進(jìn)步生對學(xué)習(xí)抱有希望。這樣他們的計算機(jī)水平才能得到真正的發(fā)展和提高。

總之，信息技術(shù)是一門新學(xué)科，信息技術(shù)的教學(xué)需要我們教師的不斷探索和創(chuàng)新，調(diào)整自己的教學(xué)觀念、方法和模式，體現(xiàn)因材施教的原則，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，真正提高課堂效率，體現(xiàn)教育以人為本的特色。

參考文獻(xiàn)：

熊超.信息技術(shù)課中的因材施教靈活教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育，2014（10）.