小學生不可小覷、不可忽視的能力——估算能力

梅花

摘 要：新課標改革對學生估算能力的培養(yǎng)做出了明確的要求，要求教師在教學中要重視口算，學生能夠利用估算能力估計結果。估算能力的養(yǎng)成是學生數(shù)學水平提升的有效途徑。從實際的教學經(jīng)驗出發(fā)，綜合分析當前小學數(shù)學估算教學中存在的問題，并嘗試性地提出相關可行性策略與建議。

關鍵詞：估算能力；教學策略；學習興趣

一、當前小學估算教學中存在的問題分析

1.對估算教學重要性的認識不充分

蘇教版課標提倡教師在教學過程中讓學生真正地認識數(shù)學、理解數(shù)學、體驗數(shù)學并應用數(shù)學，為了更好地完成新課標的要求，就需要加強對學生的估算教學。估算教學只有在實際的體驗中才能體現(xiàn)價值，但是當前由于教師對估算教學的重要性認識不夠充分，沒有為學生創(chuàng)設出貼合的教學情境，且估算教學對學生小學數(shù)學知識的掌握與長遠的數(shù)學學習都具有重要意義。因此，教師一定要對此高度重視，并切實開展教學工作。

2.缺乏完善的估算教學評價體系

當前采用的蘇教版數(shù)學教材中并未單獨列出估算的教學內(nèi)容，而是與計算教學的內(nèi)容相融合。在題目中通常要求學生先估算再計算，但是教師通常并未重視，使得學生缺乏估算的意識，直接跳過估算環(huán)節(jié)。評價體系方面，當前的考核停留在單一的筆算上，學生的估算能力難以體現(xiàn)，使得估算教學流于形式。

二、小學數(shù)學估算能力教學策略與建議

1.重視估算教學，完善評價體系

改善當前的估算教學現(xiàn)狀首先要重視估算教學，教師要認真理解課標中對估算教學的要求，消除教學中對估算教學的懈怠與敷衍，認真扎實地做好教學。在評價體系方面，要有針對性地設立關于學生估算能力的考核，有針對性地創(chuàng)設情境、現(xiàn)場估算以及對生活中實際情況的估算等。只有將日常教學與結課考查相結合，才能真正提升估算教學的成效。

2.科學開展教學，提升教學效率

（1）情境創(chuàng)設法

情境創(chuàng)設法能夠讓學生切實了解估算的重要性與價值，才能在解決問題的過程中加以運用。教師在進行情境創(chuàng)設的過程中要選擇有挑戰(zhàn)性的、趣味性的與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的情境，提升學生的學習積極性與興趣。例如在購買水果過程中，葡萄1.9元/斤，西瓜0.6元/斤，桂圓8.3元/斤，問三種水果各買三斤，需要多少錢。在這樣的情況下，就需要利用估算來確定大概需要帶多少錢。估算相較于計算具有優(yōu)越性，學生可能更習慣于精算而略過估算，因此教師就需要更改部分數(shù)字來讓學生體會快速估算的成效，例如將3.97×3.88簡化成4×4，201+193簡化成200+200。教師在日常教學過程中通過對學生即時估算的考查能夠使估算成為學生計算過程中的重要步驟。

（2）估算策略法

估算策略法包括湊整估算法、生活經(jīng)驗估算法、位數(shù)估算法、參照估算法、尾數(shù)估算法以及運算性質估算法等。位數(shù)、尾數(shù)、湊整等方法多應用于數(shù)字估算中判斷計算結果的正確與否中。參照估算法是指學生在建立起立體空間概念與計量概念之后利用常見物品作為參照物使得估算結果更加準確，生活經(jīng)驗估算法則是應用于對日常生活表述的判斷中。學生只有建立起書本中估算知識與課堂外實際生活之間的有機聯(lián)系才能真正實現(xiàn)估算水平與能力的提升，除此之外，生動有趣的實際估算還能提升學生對數(shù)學的興趣。

綜上所述，對小學生估算能力的培養(yǎng)具有重要意義，是新課程改革的要求，也是提升學生數(shù)學綜合能力的有效方式。估算教學能夠培養(yǎng)學生的記憶力、想象力、判斷力以及觀察力，為學生的實踐創(chuàng)新、全面發(fā)展奠定堅實的基礎。筆者相信，估算習慣與能力的養(yǎng)成一定能夠促進學生的數(shù)學全面發(fā)展。

參考文獻：

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？誗編輯 溫雪蓮