促進(jìn)中學(xué)生語文有效學(xué)習(xí)的行動初探

高小平

摘 要：激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的行為習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生明確良好學(xué)習(xí)方法的重要性，并積極努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)行為方式的改變，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練;教學(xué)模式;寫作能力

學(xué)校教育的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效學(xué)習(xí)是學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。在課堂教學(xué)中要確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地動口、動手、動腦，深入理解知識，使學(xué)習(xí)知識成為一種積極的探索活動，讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過程，讓學(xué)生的知識和能力得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到提高的同時，達(dá)到身心和諧發(fā)展。

促進(jìn)中學(xué)生語文有效學(xué)習(xí)是我們研究的課題，下面我就將我們探索的幾點促進(jìn)中學(xué)生語文有效學(xué)習(xí)的行動方式總結(jié)如下，供大家參考。

一、堅持課前口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力

為了讓每個學(xué)生的口語都得到切實的訓(xùn)練和提高，幫助學(xué)生克服口語表達(dá)存在的諸如結(jié)巴、語無倫次、無語可說，以及有的學(xué)生不敢交流，羞于交流等較普遍的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的信心和良好習(xí)慣，我們嘗試分年級分梯度進(jìn)行課前口語訓(xùn)練，由老師引導(dǎo)，給學(xué)生布置準(zhǔn)備任務(wù)，然后讓其在課前展示。

訓(xùn)練形式為純口語互動活動。每一節(jié)語文課正課前安排約10分鐘進(jìn)行;每次由一名學(xué)生在講臺前主持，其他學(xué)生參與交流、討論。

訓(xùn)練內(nèi)容以學(xué)生的口語訓(xùn)練目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生口語能力實際水平，從簡到繁、從易到難安排訓(xùn)練內(nèi)容。原則上要使不同程度的學(xué)生都有勇氣和能力參與，沒有畏難情緒。內(nèi)容盡可能地接近學(xué)生生活、興趣和認(rèn)知水平，并根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)段提出相應(yīng)的要求。

二、大膽改革課堂教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

隨著新課改的推進(jìn)，我們的語文教學(xué)也發(fā)生了模式上的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的老師包辦式講授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。結(jié)合我?！罢n前預(yù)習(xí)、課中目標(biāo)展示、自主學(xué)習(xí)、合作探究、解疑答惑、檢測反饋”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中動起來，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課前，學(xué)生結(jié)合老師設(shè)計的自主學(xué)習(xí)案，查工具書了解作者，解決字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。上課時，老師會檢測學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，然后再出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。最后再把學(xué)習(xí)目標(biāo)作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和老師學(xué)案設(shè)計的層級題目，學(xué)生通過閱讀課本、動腦筋思考去完成自己力所能及的題目。有難度的、自己無法解決的，可放在小組內(nèi)合作探究。自主學(xué)習(xí)激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中得到了共同提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力

寫作是表達(dá)交際的需要，是個人真情實感的流露，是把個人的見聞感受化成文字，與人交流，給人以感染、教育、啟發(fā)等。所以有生活就有作文。學(xué)生明白了這一點，作文就有了活水源頭，就會把生活與寫作聯(lián)系起來。對作文的高深莫測，高不可攀之感就會有所減弱。其次，閱讀教學(xué)注重寫作的指導(dǎo)和借鑒。課文是最好的范例。閱讀教學(xué)時，除讓學(xué)生體會思想情感外，還要指導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)思、選材、立意、語言等方面學(xué)習(xí)文章的特點，優(yōu)點，結(jié)合個人寫作實踐，體驗其精妙之處，成為自己寫作的借鑒。加強(qiáng)作文訓(xùn)練的習(xí)慣培養(yǎng)，細(xì)化各個環(huán)節(jié)?！白プ∪〔?、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！薄梆B(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！备淖兞私處焼为氃u閱作文的常規(guī)，學(xué)生積極參與互閱互評作文，通過實踐，效果良好。

四、誦讀經(jīng)典，陶冶高尚情操，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累

經(jīng)典詩文發(fā)展源遠(yuǎn)流長，從《詩經(jīng)》發(fā)展至今已有三千多年的歷史，它是我國歷史文化寶庫中的璀璨明珠。閱讀詩文，可以感悟作品中超越時代的精神氣息和深邃的意境。根據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定書目，結(jié)合多位老師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我們精心編撰了《經(jīng)典誦讀》校本教材，供學(xué)生每日誦讀。幫助學(xué)生汲取豐富的知識，提高審美能力，陶冶高尚情操，不斷提高對傳統(tǒng)文化的積累。

總之，在語文教學(xué)中，我們積極探索了促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法與途徑，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生有學(xué)頭，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有幫手、有奔頭，課堂中人人有勁頭。向著“人人都會學(xué)語文，人人都愛學(xué)語文，人人都能學(xué)好語文，人人的語文素養(yǎng)都能得到最大限度發(fā)展”這一目標(biāo)邁出堅實的一步。

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