對(duì)初中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

王艷梅

摘 要：寫作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的攔路虎，初中生的英語(yǔ)寫作能力有待進(jìn)一步提升。從初中生的英語(yǔ)寫作能力入手，簡(jiǎn)單分析了若干種提高初中生英語(yǔ)寫作能力的有效手段。

寫作在初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中占有很重要的地位，這在相關(guān)的初中英語(yǔ)測(cè)試中就可以得知，因此，寫作也就理所當(dāng)然地成為初中英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于初中生而言，我們一方面缺乏對(duì)英美文化的理解，另一方面對(duì)寫作的興趣平平，如此一來就導(dǎo)致了初中生英語(yǔ)寫作能力普遍不高的現(xiàn)象。寫作是書面表達(dá)的一種通俗表達(dá)方式，這種技能可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解能力，也能夠看出學(xué)生傳達(dá)信息的能力，更可以考查學(xué)生的英語(yǔ)交流能力水平，這是一種綜合性較強(qiáng)的技能，在培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)寫作能力時(shí)，必然會(huì)涉及很多相關(guān)內(nèi)容。強(qiáng)化初中生英語(yǔ)寫作能力的有效措施如下：

一、掌握一定的英語(yǔ)和詞匯的基本句型

寫作需要用詞匯進(jìn)行填充，為此，學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握就成為培養(yǎng)寫作能力的最基本要求，當(dāng)學(xué)生擁有一定的詞匯積累后，面臨的另一個(gè)問題是如何有條件地把這些零散詞匯組合在一起，讓別人明晰自己所要表達(dá)的內(nèi)容，如此一來，又需要學(xué)生積累英語(yǔ)表達(dá)的基本句型，這兩者共同構(gòu)成寫作的主干部分。目前懼怕寫作是很多初中生的通病，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生的語(yǔ)言功底不扎實(shí)，缺乏詞匯和句型的積累，立足于學(xué)生的實(shí)際情況。教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中不妨采取先易后難的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步克服寫作障礙。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟知的較為簡(jiǎn)單的一些詞匯組成句子，教師可以用這些簡(jiǎn)單的句子作為例子來講解，讓學(xué)生逐步明白句子的構(gòu)造，理解句型，之后引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單的句子中添加修飾詞匯，把簡(jiǎn)單的句子逐步擴(kuò)展開來，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，慢慢掌握和積累，逐步過渡到多種句型的熟練掌握，從而引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的句型積累。如，He is a boy.可以擴(kuò)充為He is a good boy.同時(shí)也可以表達(dá)為There is a boy.

二、組織學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話

目前初中英語(yǔ)教材在知識(shí)的編排方面多是以單元的形式出現(xiàn)，而每個(gè)單元又往往是以一種情景對(duì)話進(jìn)行導(dǎo)入的。教師在教學(xué)中就可以積極效仿教材的這種編排方式，在教學(xué)中積極尋找相關(guān)的生活場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行類似的場(chǎng)景對(duì)話。如Unit 2 Is this your pencil？這個(gè)單元就是以對(duì)學(xué)生的班級(jí)對(duì)話作為導(dǎo)入內(nèi)容的，教師可以為學(xué)生構(gòu)建類似的場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行Is this your book？的對(duì)話。讓學(xué)生親自運(yùn)用自己所積累的詞匯和句型展開對(duì)話，如此一來，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)過程還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫英文日記的習(xí)慣

經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生的英語(yǔ)水平已經(jīng)進(jìn)入另一個(gè)階段，此時(shí)的初中生具備了用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯記日記的能力，英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，而寫英語(yǔ)日記就是一個(gè)很好的日常訓(xùn)練方式。教師鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫英語(yǔ)日記的習(xí)慣，學(xué)生就好像是天天都在接受英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生用英文寫的日記，教師可以要求進(jìn)行批改。這樣，教師就可以通過學(xué)生的英文日記，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而及時(shí)彌補(bǔ);另一方面，批改日記，可以讓學(xué)生清楚地看到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正，不斷提高自己的寫作能力。

在寫英文日記的過程中，學(xué)生要有意識(shí)地使用好的詞組和句型，避免重復(fù)出現(xiàn)簡(jiǎn)單句。這期間，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)之余，開闊自己的視野，選擇性地閱讀一些英文報(bào)紙雜志，必要的時(shí)候可以對(duì)其中的一些文章進(jìn)行仿寫，長(zhǎng)此以往，定會(huì)不斷提高自己的寫作能力。

四、活躍英語(yǔ)寫作課堂的教學(xué)氛圍

英語(yǔ)寫作本就是初中生所懼怕的，如果教師在教學(xué)過程中不能有所突破，反而延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一定會(huì)讓課堂陷入缺乏活力的誤區(qū)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行評(píng)說時(shí)，拋開了文本背后的文化因素和寫作背景，而單單是把英語(yǔ)語(yǔ)法作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，造成課堂的枯燥無味。初中生性格活躍，對(duì)于新鮮事物總是充滿好奇心，對(duì)于英語(yǔ)文本而言，文本背后的文化因素以及寫作背景往往都是可以引起學(xué)生注意的素材，立足于學(xué)生的這種心理，教師在授課時(shí)，可以順應(yīng)學(xué)生的心理，把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生感興趣的題材中，緊緊抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)課堂的呆板，為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉悅的課堂氛圍。

總而言之，初中寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不能急于求成，而要立足學(xué)生的實(shí)際心理，嚴(yán)格遵循相關(guān)的教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行鍛煉。英語(yǔ)寫作所涉及的內(nèi)容是多方面的，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候，要開闊視野，不僅要夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中少走彎路，積極有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);有效措施