高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

李新

【摘要】高職在培養(yǎng)我國現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)體系中不可缺少的技能型人才方面發(fā)揮著重要的作用，高職教育的核心就是對(duì)職業(yè)能力的教育，其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的技能型人才?；诖?，筆者重點(diǎn)論述了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】高職教育；建筑工程技術(shù)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐

建筑行業(yè)的快速發(fā)展勢必要求更多具備專業(yè)技能知識(shí)的建筑人才，同時(shí)當(dāng)前施工技術(shù)以及施工管理水平的不斷提高，也對(duì)建筑人才的要求越來越高。建筑企業(yè)不僅僅需要一批具備扎實(shí)的專業(yè)技能的人才，還需要一批具備豐富的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的人才。如何調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在確保充分學(xué)習(xí)到扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這是當(dāng)前高職院校亟待解決的一個(gè)重要問題。

一、建筑行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國的建筑行業(yè)依然屬于勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)，整體施工操作人員的素質(zhì)不高，施工技術(shù)力量薄弱，安全意識(shí)相對(duì)淡薄。從事生產(chǎn)一線的基層員工很少有受過專業(yè)學(xué)歷教育，大部分都是只受過短期培訓(xùn)的農(nóng)民工。這些都導(dǎo)致了當(dāng)前建筑工程施工質(zhì)量較差，工程安全隱患較多，給國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了重大的損失。要想改變這種局面，就必須要在建筑行業(yè)中配備大量的受過專業(yè)教育的基層技術(shù)人員。同時(shí)，隨著我國監(jiān)理事業(yè)的不斷發(fā)展，監(jiān)理公司也需要補(bǔ)充一批能在施工現(xiàn)場進(jìn)行施工管理的專業(yè)性人才。所以，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，努力培養(yǎng)出能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)和管理等第一線的應(yīng)用型專業(yè)人才，是當(dāng)前科教興國的重大決策。

二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)思想影響，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思想觀念的影響，高職院校的教育理念依然是重理論知識(shí)教育。傳統(tǒng)思想認(rèn)為，高職學(xué)生應(yīng)該成為理論功底深厚，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)體系相對(duì)完備，并且能夠顧及實(shí)用技能的本行業(yè)或者相關(guān)行業(yè)的技術(shù)人才。當(dāng)前隨著建筑工程日益國際化，新技術(shù)、新方法和新手段，甚至相關(guān)的用語和符號(hào)等都在不斷沖擊原有的教材內(nèi)容。因此，高職教師的教學(xué)方法必須要與之相匹配。但是現(xiàn)行的教學(xué)模式從人才總體培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃、教學(xué)大綱的編制上，都過分注重專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完備性，而實(shí)踐性教學(xué)過程占據(jù)總課時(shí)的時(shí)間比例不超過20%。專業(yè)教學(xué)活動(dòng)以完成課堂教學(xué)任務(wù)為中心，以培養(yǎng)實(shí)踐技能的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔助。該教學(xué)模式是以高職教師為中心，以傳授專業(yè)理論知識(shí)為重點(diǎn)，最終以考試為成績結(jié)果的評(píng)定。在這種應(yīng)試教育中，學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，但是卻忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力整體偏差，空有理論知識(shí)，卻不知道如何運(yùn)用是這種教學(xué)模式下高職學(xué)生的普遍現(xiàn)象。

（二）實(shí)踐性的教育基地、實(shí)踐的設(shè)備以及設(shè)施等不充足

受傳統(tǒng)觀念以及高職院校自身資金能力等的影響，很多高職院校實(shí)踐性教育基地不確定，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和設(shè)施嚴(yán)重不足以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用效率不高，這些都嚴(yán)重的影響到了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使得高職教學(xué)在一定的程度上偏離了素質(zhì)教育的方向，依然延續(xù)和重復(fù)著應(yīng)試教育的模式，教學(xué)和教育嚴(yán)重脫離了生產(chǎn)建設(shè)實(shí)踐。由于對(duì)現(xiàn)代教育認(rèn)識(shí)和理解上的偏差，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的教師隊(duì)伍從配備、職稱晉升、績效考核評(píng)定等方面都被另眼相看，這樣就嚴(yán)重打擊了有關(guān)教師和技術(shù)人員參與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性。實(shí)踐性教學(xué)僅僅被看做是理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，更有甚者，會(huì)隨意取消實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高流于形式。

完善高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要對(duì)策

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位

職業(yè)教育是一種技術(shù)教育，是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育，其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，按學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程、設(shè)計(jì)課程體系。應(yīng)該按照崗位能力的要求，對(duì)其進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，把教學(xué)體系分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。圍繞高等職業(yè)教育就是為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才這一宗旨，以培養(yǎng)適應(yīng)管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)與創(chuàng)新精神作為培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）專業(yè)定位

需處理好三個(gè)關(guān)系，其一要樹立市場意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)建筑市場的需求；其二應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，努力拓寬學(xué)生的就業(yè)面；其三要協(xié)調(diào)好專業(yè)調(diào)整和相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，不僅要滿足現(xiàn)狀的需求，還要考慮到未來的市場發(fā)展需求。總之，專業(yè)定位要堅(jiān)持以應(yīng)用型職業(yè)所需要的理論和技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，將學(xué)歷教育、技能教育和職業(yè)認(rèn)證有機(jī)的結(jié)合起來。

（三）培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.突出專業(yè)特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)主要是為了培養(yǎng)面向建筑工程的第一線技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)其具備從事建筑相關(guān)工作所需的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)為主軸，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)用技術(shù)和可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)。因此，該專業(yè)要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在進(jìn)行該專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)始終將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能放在首要地位，充分利用實(shí)訓(xùn)中心或者是實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行全方面的培訓(xùn)。例如在實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于建筑工程中的模板、鋼筋、腳手架、混凝土等分部分項(xiàng)工程的具體施工，需要進(jìn)行詳細(xì)的講解和操作示范。通過實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能，進(jìn)而確保高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后能夠盡快的適應(yīng)工作崗位的要求。

2.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的認(rèn)證教育，推行“雙證書”制度

高職院校的學(xué)生不僅要有學(xué)歷證，還應(yīng)該具備執(zhí)業(yè)資格證，確保學(xué)歷教學(xué)和職業(yè)認(rèn)證教育結(jié)合起來。例如學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，通過相關(guān)的職業(yè)資格培訓(xùn)，來考取施工員、造價(jià)員、資料員等從業(yè)資格證，以增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作之路

教師通過參加工程實(shí)踐活動(dòng)，或者安排教師接受專業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員或者專家來進(jìn)行講座，進(jìn)而滿足高職實(shí)踐教學(xué)的需求。可以說“雙師型”的教師是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐者和執(zhí)行者。同時(shí)可以大力推行實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，這是當(dāng)前高職院校改善教學(xué)條件，凸顯職業(yè)教育特色和提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工作。此外走校企合作的道路，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高“雙師型”教師的素質(zhì)水平，教師在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐操作，能夠及時(shí)獲取生產(chǎn)和管理第一線的技術(shù)方法和管理理念，然后教師在將這些新知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，既能保證教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際情況，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢哉f，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校、企業(yè)和學(xué)生的共贏。實(shí)踐證明，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是當(dāng)前建筑高職教育的主要特色，是培養(yǎng)建筑工程專業(yè)應(yīng)用型、技能型和實(shí)用型人才的必由之路。

總之，建筑人才對(duì)于我國建筑行業(yè)的健康快速發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。這就要求高職院校必須結(jié)合當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展情況，努力培養(yǎng)出具備專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型技能人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖克斌.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革探討[J].中國成人教育，2009 （05）

[2]鄭敏麗.高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探討——以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012（01）

[3]朱平.高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)實(shí)踐與思考——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].才智，2015（03）