互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語課堂中的應(yīng)用探討

褚彩云 張宏武

摘 要：當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，大部分教師所采用的是以自身為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生只是聽眾，并未真正參與課堂教學(xué)過程。所以，教師應(yīng)依據(jù)現(xiàn)行英語教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)這種以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行改革，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中英語;課堂提問;信息技術(shù);教學(xué)評(píng)價(jià)

結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語課堂中的應(yīng)用途徑進(jìn)行闡述。

一、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，為學(xué)生提供用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)

提問是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師通過課堂提問，一方面能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況有大致了解，另一方面能為學(xué)生提供用英文進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的良好互動(dòng)。所以，在高中英語課堂上，我們可針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，從而促進(jìn)師生之間的雙邊交流，并使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的理解和領(lǐng)悟。

比如，在學(xué)習(xí)英語必修4 Module 2 Traffic jam時(shí)，因?yàn)檫@一模塊是以北京市為背景，引出了有關(guān)交通的話題，它貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生較為關(guān)心的話題。于是，我就依據(jù)本模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，向?qū)W生提出了以下問題：（1）Have you ever been stuck in a traffic jam？If the answer is yes， can you tell me when it happened and where it happened？（2） When you were caught in a traffic jam， how you passed the time while waiting？（3）Why do traffic jams often happen？（4） What should we do to solve it？ 然后，讓學(xué)生用英語對(duì)這些問題進(jìn)行回答，如此，既能順利引出本模塊話題，為新授內(nèi)容做好鋪墊，同時(shí)也為學(xué)生提供了用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了師生之間的良好互動(dòng)。

二、使用信息技術(shù)教學(xué)手段，拓展學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)交流的渠道

如今，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的教師開始使用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，信息技術(shù)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)資源豐富、交互性強(qiáng)，將它運(yùn)用于高中英語教學(xué)中，我們既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，向?qū)W生多角度地傳遞教學(xué)信息，也可以將其作為學(xué)生進(jìn)行互助合作的工具，從而促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與教師之間、同學(xué)之間的良好互動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)英語必修2 Module 6 Films and TV Programs這一模塊時(shí)，我對(duì)班里學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們以組為單位，利用信息技術(shù)搜索與本模塊內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，如有關(guān)電影、電視的英文詞匯，我國與西方國家在影視方面的主要情況、特點(diǎn)和風(fēng)俗，以及中西方國家一些著名的經(jīng)典電影和影評(píng)等，然后將其以PPT課件形式進(jìn)行歸納整理，課堂上，各個(gè)小組輪流對(duì)本組所制作的課件進(jìn)行演示講解。如此，我便為學(xué)生提供了參與課堂學(xué)習(xí)交流的強(qiáng)有力的工具，既使學(xué)生對(duì)本模塊內(nèi)容有了深入了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和與人協(xié)作能力。

三、實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生堅(jiān)定參與課堂教學(xué)互動(dòng)的信心

在學(xué)生積極參與了課堂教學(xué)互動(dòng)之后，我們不可對(duì)學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)采取置之不理和束之高閣的態(tài)度，而是及時(shí)做出評(píng)價(jià)，當(dāng)然，評(píng)價(jià)過程中要盡量使用贊美性和激勵(lì)性的語言，以此使學(xué)生體驗(yàn)到參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的成功感和喜悅感，進(jìn)而堅(jiān)定參與課堂教學(xué)互動(dòng)的自信心。

比如，在學(xué)生回答完我們提問的問題之后，我們可以說：“Youre very bright.”“Thats a good idea.I quite agree with you.”在學(xué)生以小組形式完成教學(xué)任務(wù)之后，我們可以說：“Your teams cooperation is very perfect，Im proud of you.”“Well done， every member of your team played their own special skill.”等等，如此，學(xué)生便能嘗到由參與互動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的喜悅感，進(jìn)而樹立繼續(xù)參與教學(xué)互動(dòng)的自信心。

以上即為我個(gè)人對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語課堂中進(jìn)行應(yīng)用的幾點(diǎn)看法，在這里分享給大家，愿能起到拋磚引玉之效。

參考文獻(xiàn)：

魏利江.基于建構(gòu)主義的高中英語互動(dòng)式教學(xué).蘇州大學(xué)，2008-05.

？誗編輯 趙飛飛