高中語文課堂教學(xué)行為有效性策略研究

段巍

摘 要：教師的教學(xué)行為作為新課程改革成功的決定性因素之一，對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果至關(guān)重要，尤其是針對高中語文教學(xué)。因此，加強對高中語文課堂教學(xué)行為的研究具有現(xiàn)實意義。本文將對課堂教學(xué)行為有效的概念、實施的重要性以及發(fā)揮高中語文課堂教學(xué)行為有效性的具體措施進行研究，并提出有效措施，從而推動高中語文教學(xué)進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)行為；有效性；策略

一、課堂教學(xué)行為有效的概念及實施的重要性

課堂教學(xué)行為主要是指教師在教學(xué)過程中，綜合考慮教學(xué)原理等因素，并根據(jù)學(xué)生知識掌握的實際情況等，對教學(xué)中的學(xué)生、媒介等進行重新組合、選擇的一種工作行為。普遍是教師的語言、教學(xué)方法等主觀情感的表達，不僅能夠體現(xiàn)教師對語文專業(yè)知識的掌握程度，還能夠體現(xiàn)教師對職業(yè)態(tài)度、社會觀念的理解。

語文不同于其他學(xué)科，具有特殊性，語文教學(xué)的主要目標是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，發(fā)展其語文思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)生的閱讀、寫作等綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標。高中語文的教學(xué)主要是針對閱讀方面等能力的培養(yǎng)，高中生思想已經(jīng)漸漸成熟，可以通過自身積累的語文基礎(chǔ)知識，對文章等都具有自己獨到的見解。

二、發(fā)揮高中語文課堂教學(xué)行為有效性的具體措施

1.確定教學(xué)目標

教學(xué)目標是開展教學(xué)活動的出發(fā)點，對課堂教學(xué)有重要作用。因此，為了能夠提高課堂教學(xué)有效性，首先要確定教學(xué)目標。新《語文課程標準》指出，綜合制定語文教學(xué)目標，既要考慮知識與技能之間的關(guān)系，又要考慮方法及情感等因素，教師在制定教學(xué)目標的過程中，要結(jié)合學(xué)生實際情況，確定符合實際的教學(xué)目標，不能片面?zhèn)魇诨A(chǔ)知識，忽略了對學(xué)生技能的培養(yǎng)以及潛能的開發(fā)[1]。

2.注重課堂講解方法

語文教學(xué)過程中主要是教師的“講”

為主，教師作為課堂教學(xué)的主體，是進行這項活動的關(guān)鍵。而語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有嚴謹性，語文知識的講解主要是教師的自主見解。因此，教師對語文知識的見解和理解對學(xué)生的影響是十分深遠的，教師要注重課堂講解的方法，教師要善于運用語言藝術(shù)，聲音洪亮且清晰，規(guī)范自身的教學(xué)語言，并適當運用優(yōu)美的辭藻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而在享受語言的同時，掌握語文基礎(chǔ)知識。另外，教師還要學(xué)會運用啟發(fā)式語言，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的進行思考。

3.豐富教學(xué)手段

語文學(xué)科涉及知識面廣泛，教師如果采取傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，不僅不能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還會降低課堂教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)采取豐富的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標，采取不同的教學(xué)方法。學(xué)生能夠積極、主動學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重中之重，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解決問題，并在學(xué)生遇到問題時，給予幫助。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了其教學(xué)方法的多元化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式學(xué)習(xí)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與其中，與教師共同完成教學(xué)目標。另外，營造良好的課堂氛圍是進行語文教學(xué)的重要手段，通過創(chuàng)建特定情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索精神[2]。

4.靈活調(diào)整教學(xué)

在高中語文教學(xué)過程中，要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，但是，為了能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)教學(xué)處于一種平衡狀態(tài)，教師就要宏觀掌控課堂教學(xué)。一是，在教學(xué)速度方面，教師在講述需要學(xué)生著重掌握的知識時，要與學(xué)生的接受能力相符合，不能夠過快或者過慢，導(dǎo)致學(xué)生不能夠扎實地掌握基礎(chǔ)知識；二是，在教學(xué)密度方面，教師要根據(jù)課堂教學(xué)時間合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效的刺激學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。

5.完善教學(xué)評價及反饋

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評價機制，建立并完善教學(xué)評價機制，通過課后提問的方式，檢驗學(xué)生掌握知識的程度，教師要豐富教學(xué)評價的手段，采取多樣化評價方式，并且在評價的過程中給予相應(yīng)的鼓勵及批評，促使評價機制發(fā)揮作用。

綜上所述，在高中語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為十分重要，為了落實新課程改革的目標，教師需要通過豐富教學(xué)手段、靈活調(diào)整教學(xué)等方式，提高高中語文課堂教學(xué)行為有效性，進而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，推動高中語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭 成，徐燕剛，張大均.新課程改革中教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的條件與策略[J].中國教育學(xué)刊，2004（02）.

[2]孫艷.教師應(yīng)努力構(gòu)建“和諧—有效”的教學(xué)行為[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2004（04）.

（作者單位：浙江省義烏市上溪中學(xué)語文組）endprint