我認(rèn)為的中職英語(yǔ)教學(xué)

余艷

摘要：隨著中職教育的日益發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)工作面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。無(wú)論從教材選取方面還是從教學(xué)模式方面，都對(duì)中職英語(yǔ)教師提出了更高層次的要求。試著從合理選取教材和樹(shù)立教學(xué)新觀念兩方面對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)工作做一些分析和探討。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；教學(xué)；新觀念

中等職業(yè)教育是我國(guó)中等教育的重要組成部分，其主要目的在于培養(yǎng)各種技能型人才、生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員。伴隨經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大，尤其是對(duì)其英語(yǔ)技能的特別要求也越來(lái)越多，因而，探討中職英語(yǔ)教育教學(xué)方法便成為一種必要。 一、有針對(duì)性地選取合適的教材 教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教材應(yīng)該考慮到中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際，不宜選取難度過(guò)大的教材，以防他們學(xué)習(xí)自信心的喪失。 目前，中職學(xué)生英語(yǔ)教材的選取并不是十分合理、恰當(dāng)，有些教材并未考慮學(xué)生的需求，缺乏目的性、時(shí)代性和針對(duì)性，而且教學(xué)內(nèi)容不能很好地反映學(xué)習(xí)主體的需要，不能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的興趣點(diǎn)以及學(xué)生內(nèi)在的需求，從而變得不切實(shí)際。 鑒于上述種種問(wèn)題，中職英語(yǔ)教材在選取時(shí)要把握一定的準(zhǔn)則，做到有針對(duì)性地選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，避免其盲目性。因而，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，在選取教材時(shí)應(yīng)注意：突出崗位特點(diǎn)，盡可能選擇貼近學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)程度的教材，對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的選擇應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，如選擇基礎(chǔ)英語(yǔ)教材時(shí)，應(yīng)注重語(yǔ)言交際方面的內(nèi)容，多選擇對(duì)他們有益的廣告、求職信息等。而在專業(yè)英語(yǔ)的選材方面，應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生畢業(yè)后可能接觸到的專業(yè)知識(shí)。 二、樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力 “興趣是最好的老師”，因而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常必要，靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力的有效手段，因而要做到： （1）、引導(dǎo)學(xué)生交互學(xué)習(xí) 打破傳統(tǒng)、板滯的授課模式，采用英語(yǔ)交互學(xué)習(xí)的方法。例如采取讓學(xué)生群體按人數(shù)和層次分成若干小組，面對(duì)面進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)話交流，有計(jì)劃、有針對(duì)性地討論和交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。 （2）、運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 中職教育的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近實(shí)際。

（3）、鼓勵(lì)學(xué)生大聲“說(shuō)”英語(yǔ) 中職英語(yǔ)教育更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語(yǔ)的應(yīng)用能力，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)，更需要一個(gè)輕松的環(huán)境，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興趣。因而，要讓學(xué)生利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語(yǔ)交流和溝通，大聲“說(shuō)”出英語(yǔ)來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自己語(yǔ)言能力的平臺(tái)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的同時(shí)放松心情，從而更好地提升自身的英語(yǔ)水平。 2、以學(xué)生為主體，因材施教 （1）堅(jiān)持以學(xué)生為主體 素質(zhì)教育以發(fā)揮人的主體性為主，當(dāng)然中職英語(yǔ)教育也不例外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，沒(méi)有學(xué)生的主體作用，英語(yǔ)教學(xué)便不可能獲得成功。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課堂內(nèi)容。這樣才能真正把學(xué)生的需要放在首位，才能真正做到堅(jiān)持以學(xué)生為主體。 （2）、實(shí)施分層次教學(xué) 中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力上有較大差異，加上在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的天賦、基礎(chǔ)和努力程度不同，所帶來(lái)的學(xué)習(xí)成果也是不同的。所以，分層次教學(xué)的要求便應(yīng)運(yùn)而生，采用此種教學(xué)方法，使不同程度的學(xué)生找到屬于自己的合理位置，讓更多學(xué)生獲得更充分的發(fā)展空間，從而提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。 （3）、增強(qiáng)學(xué)生自我效能感 美國(guó)心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，自我效能感是個(gè)體對(duì)完成特定任務(wù)所具有的行為能力的自信程度，高自我效能感會(huì)使個(gè)體在活動(dòng)中付出更多的努力并持之以恒直至實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。基于中職生自我效能低、學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)他們的自我效能感至關(guān)重要，這就要求廣大中職英語(yǔ)教師想方設(shè)法提高學(xué)生的自我效能感。 3、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍 和諧良好的教學(xué)氛圍可以加速學(xué)生的學(xué)習(xí)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重和學(xué)生的溝通交流，實(shí)時(shí)實(shí)地地了解學(xué)生的身心發(fā)展以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握程度，進(jìn)而提出更合理的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。具體應(yīng)該做到： （1）、關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展 提高學(xué)生的心理健康水平是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，采取多種途徑了解學(xué)生心中所想，盡力為學(xué)生解決心理難題。因此，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展也是創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍的前提條件。 （2）、營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛 教師的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系，當(dāng)教師運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫和幽默詼諧的語(yǔ)言，加之豐富的表情和夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)傳道授業(yè)時(shí)，通常能有效吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的關(guān)注和喜愛(ài)。如此一來(lái)，就能達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍。此外，對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)，有效提高課堂效率。 綜上所述，教師在中職英語(yǔ)教學(xué)中要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，開(kāi)拓多渠道、多方位的英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，并注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，真正做到以學(xué)生為主體，而不是成為一名“獨(dú)語(yǔ)者”，找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，切實(shí)做到以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)的需要、市場(chǎng)的需求為動(dòng)力，將中職英語(yǔ)教育推向更高層次！

中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，我們每一位教師都應(yīng)不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)上來(lái)，以增進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，增強(qiáng)職校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷慧.中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題[j].考試周刊，2010（7）. [2]張巍，劉罡瑋.職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法[J].承德民族師專學(xué)報(bào)，2006（1） [3]何榮.職校英語(yǔ)素質(zhì)教育的問(wèn)題和對(duì)策[j].池州師專學(xué)報(bào)，2012