高中英語閱讀技巧探究

王春霞

摘要：閱讀理解能力是衡量外語水平的重要標(biāo)志之一，也是學(xué)生將來直接運(yùn)用外語能力的一個(gè)最重要的方面。本文就如何提高學(xué)生的英語閱讀技巧提出了自己的看法：從朦朧的猜讀到理性的語法分析，再從把握篇章結(jié)構(gòu)到擴(kuò)展閱讀等這幾方面去提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀 猜讀 語法分析 篇章結(jié)構(gòu) 擴(kuò)展閱讀

閱讀理解能力是衡量外語水平的重要標(biāo)志之一，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，也是他們將來直接運(yùn)用外語能力的一個(gè)最重要的方面。從應(yīng)試角度來說，閱讀理解在高考的比分中是舉足輕重的。要想提高閱讀能力，必須采用正確的方法和實(shí)用的技巧，才能收到事半功倍的效果。

一、整體閱讀，克服障礙

1、大膽猜測，克服障礙

在閱讀過程中，學(xué)生常常會一遇到生詞，就像遇到“攔路虎”，覺得無從下手。平時(shí)注意積累詞匯量固然重要。但無論掌握了多少詞匯，閱讀中的困難和所遇到生詞仍然是不可避免的。如何克服“生詞”障礙，在英語閱讀中有著重要的意義。其實(shí)，大部分生詞的詞義，是可以結(jié)合構(gòu)詞法及文章中的語境，在理解的基礎(chǔ)上猜測出來的。

（1）大概了解。在一些情況下，有的生詞對理解整個(gè)句子的意義，并不起決定性作用。不一定要一味追求生詞的確切意義，人們只要了解它的大概意義就行了。如：After the man wet the window with a sponge-up， he wiped it dry with squeegees. A sponge-up， squeegees究竟是什么？從wet， wiped， dry可以猜出它們一定是清潔窗子的工具。一件用來弄濕，另一件用來吸水抹干的工具。這個(gè)句子可以這樣理解：他用某物弄濕了窗子，又用某物把它擦干了?！澳澄铩本烤故巧恫恢匾?，因此，我們常常可用Something或Someone代替不懂的名詞；用Some kind of 代替不懂的形容詞；用Do something 代替不懂的動(dòng)詞；用Somewhere， Somehow或 Sometime代替不懂的副詞。

（2）推測詞義。有時(shí)候，往往不必等到完全弄懂生詞之后才能理解文章的大意；恰恰相反，我們要在通讀全文或全句的基礎(chǔ)上，才能真正理解某些生詞的實(shí)際意思。因?yàn)槲闹械纳~并不是孤立存在的，其語義與句中其他詞的語義，或具體的情景，或與段落中的其他語句的語義，或具體的語境有著密切的聯(lián)系。閱讀時(shí)如果充分利用上下文線索，將有助于我們推測詞義，達(dá)到對句子或段落的完全理解。

①利用同義詞或反義詞來使信息表達(dá)得更為清楚明了并收到異曲同工的效果。例：Unlike his brother， who is truly a handsome person， Hogget is quite ugly.句中的unlike一詞暗示了Hogget和他的兄弟之間的關(guān)系。他的兄弟是handsome （英?。┑娜耍訦ogget一定是個(gè)“ ugly”（丑陋）的人。

②因果、描述、舉例、定義、解釋等是文章中很普通的語言表達(dá)關(guān)系。這些關(guān)系給我們提供了推測詞義的線索。例： Everybody knows that if you step on an egg， it will break.當(dāng)雞蛋被踏上去的時(shí)候，結(jié)果可能就是——“破裂”。

③若能掌握詞根、前綴、后綴等詞素或復(fù)合詞的構(gòu)成，經(jīng)過分析、綜合和推測，就能大致了解一些生詞的含義。

2、語法分析，理清文脈

如果具備比較扎實(shí)的英語語法基礎(chǔ)，也就是懂得英語表達(dá)的規(guī)律。在教學(xué)中不斷提醒學(xué)生在閱讀過程中有意識地利用這些規(guī)律，對于提高學(xué)生閱讀理解能力有十分重要的作用。

（1）分析結(jié)構(gòu)。句子的難以理解，是閱讀中的一個(gè)難點(diǎn)。我們往往可以理解帶有主、謂、賓的簡單句，但對于帶有修飾語的、語法結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的長句就難以理解了。為了提高閱讀效率，減少難點(diǎn)，最基本的方法就是分析句子的語法結(jié)構(gòu)和句子之間的邏輯關(guān)系，當(dāng)遇到復(fù)雜的長句，先找出句子的核心：主—謂—賓結(jié)構(gòu)，句子中的修飾詞和其它分別以定語、狀語、補(bǔ)語一一對號入座。結(jié)構(gòu)分析清楚了，句子也就易懂了。

（2）把握文脈。句子與句子之間，也不是獨(dú)立的。利用語法過渡詞、轉(zhuǎn)折語及動(dòng)詞時(shí)態(tài)把握文脈。即，句子與句子之間，段落與段落之間的邏輯聯(lián)系。從而更為準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)涵。有時(shí)為幫助讀者掌握文章的線索和保持思路暢通。上下文的語意往往是通過代詞或連詞連接起來。如：for， because， since， as 等表示原因；so ...that， so等表示結(jié)果；while， however 等表示轉(zhuǎn)折；but， instead of， rather等表示相反；that is （to say） ， for example， what，s more等用來作進(jìn)一步的說明等等。明確各替代詞的內(nèi)容和邏輯連詞所連接的語句，可以大大提高對文章的理解。例：The children could play as long as they like， they had no work to do， and nobody scolded them. In short， they were happy.“in short”表明后句是對前句的總結(jié)。

二、快速閱讀，抓住中心

對閱讀理解不僅要有準(zhǔn)確度，更要有速度。為了提高閱讀效率，教師必須指導(dǎo)學(xué)生在把握篇章結(jié)構(gòu)和中心內(nèi)容上下功夫。

首先，確定中心思想。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心思想去展開的，它是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間有著內(nèi)在緊密聯(lián)系。整篇文章的中心思想通過各段落的主題烘托出來。段落的主題句通常在首句或末句，其他句子都是用來說明閱讀主題句的。因此，在確定文章的中心思想時(shí)，必須重視閱讀每個(gè)段落的首句和末句。但也有一些文章，其中心思想常常貫穿在全文中，所以要綜觀全文，對段落的內(nèi)容應(yīng)融會貫通，以便對文章有較為透徹的理解。

其次，熟悉文章體裁的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。自覺地把注意力集中在這些方面進(jìn)行閱讀。例如：如果讀的是記敘文，注意事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等；如果讀的是說明文，注意說明事物特征的主題句，幫助理解說明中心的闡述句和最后的結(jié)論句；如果是議論文，那么就要注意論點(diǎn)是什么，論據(jù)有哪些，論證結(jié)果是什么，這就讓我們明確了閱讀的目的。

再次，在應(yīng)試過程中，應(yīng)先快速略讀全文，抓住文章的梗概和中心，了解文章的大致結(jié)構(gòu)。然后帶著問題進(jìn)行尋讀，有目的，有針對性地尋找所需要的信息。這樣就既保證了閱讀的速度，又保證了做題的準(zhǔn)確無誤。

三、勤于閱讀，擴(kuò)大視野

俗語說“熟能生巧”。教師可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理、異國文化較深層次的文章， 加深拓寬內(nèi)容，使“英語化程度”在各方面得到和諧平衡的發(fā)展。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、史地常識、科普文章等，要求篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。通過廣泛的閱讀，不僅有利于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言，開闊視野，還有利于了解英美民族的下轉(zhuǎn)第頁

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文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。學(xué)到的知識不斷出現(xiàn)，反復(fù)循環(huán)，便記憶不斷牢固，對知識的理解也進(jìn)一步加深。英語知識水平的強(qiáng)化和鞏固，進(jìn)一步開發(fā)了智力，而智力的開發(fā)又激發(fā)了興趣、意志和動(dòng)機(jī)等非智力因素，促使我們?nèi)ラ喿x更多的課外讀物。

近年的高考閱讀理解中加入了很多具有時(shí)代意義的新元素，如科技、環(huán)保、時(shí)政新聞等，同學(xué)們在課外閱讀時(shí)應(yīng)注意搜集這樣一些信息，如火星探測，SARS病毒的研究，世博會的籌備等。多讀讀《中學(xué)生英文報(bào)》、《雙語雜志》及《英語模范階梯閱讀》等刊物，不僅開拓眼界，而且在應(yīng)試時(shí)對相關(guān)的背景已胸有成竹。

在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生有意識地分析文章中心，分析文章結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行整體閱讀，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高。總之，閱讀技能的提高，從短期來說，就是要讓學(xué)生在高考中取得滿意的成績；從長遠(yuǎn)來看，是為了讓學(xué)生掌握一門語言工具而終生受益。

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