淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

王夢(mèng)

摘 要：化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，在科技和生活的方方面面都占據(jù)著舉足輕重的地位。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其他任何教學(xué)方法都無法替代的，鑒于化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位，化學(xué)教學(xué)必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的諸多問題限制了學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維的發(fā)揮，所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩、亟待解決。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);重要性;存在問題;改進(jìn)措施

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的重要性

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，在科技和生活的方方面面都占據(jù)著舉足輕重的地位。化學(xué)經(jīng)歷了如下五個(gè)階段：遠(yuǎn)古的工藝化學(xué)時(shí)期——化學(xué)的萌芽時(shí)期，主要是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探究和直接啟發(fā)下，經(jīng)過多少萬年而摸索來的;煉丹術(shù)和醫(yī)藥化學(xué)時(shí)期——這一時(shí)期開始了最早的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而才積累了許多物質(zhì)間的化學(xué)變化，為化學(xué)的發(fā)展儲(chǔ)備了豐富的素材;燃素化學(xué)時(shí)期——隨著實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)的積累，才使人們總結(jié)了更多的感性知識(shí)，促進(jìn)了化學(xué)發(fā)展;近代化學(xué)時(shí)期——拉瓦錫通過用定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而開創(chuàng)了定量化學(xué)時(shí)期;現(xiàn)代化學(xué)時(shí)期——通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)理論在更高水平上的結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)相互滲透。縱觀上述化學(xué)發(fā)展歷史，可見理論與實(shí)驗(yàn)一直是化學(xué)研究中相互依賴、彼此促進(jìn)的兩個(gè)方面。

化學(xué)的發(fā)展與化學(xué)實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其他任何教學(xué)方法都無法替代的：（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)是在特定條件下使自然界中的現(xiàn)象直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性;（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“看”“摸”“聞”以及仔細(xì)觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苠憻拰W(xué)生的動(dòng)手能力。通過實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的量取、實(shí)驗(yàn)儀器的組裝，在動(dòng)手操作過程中豐富想象力、強(qiáng)化合作意識(shí)，并體驗(yàn)成功的快樂。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力等方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都發(fā)揮著重要的作用。鑒于化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位，化學(xué)教學(xué)必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是“照本宣科”，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)課本上的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)藥品的用量要求學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)思考實(shí)驗(yàn)的目的和原理，完全依賴于課本，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維以及思考分析能力的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)受實(shí)驗(yàn)資源，如：實(shí)驗(yàn)試劑、儀器、實(shí)驗(yàn)用房等的限制，大部分都實(shí)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有的甚至達(dá)到四、五個(gè)人一組，導(dǎo)致往往是一兩個(gè)學(xué)生在操作，其他學(xué)生在看的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

實(shí)驗(yàn)課依附理論課進(jìn)行各自分科安排，切斷了化學(xué)各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系，并且有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，增加實(shí)驗(yàn)的總學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室用房與儀器設(shè)備造成資源浪費(fèi)，并且阻礙了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)措施

1.體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式

采用啟發(fā)式教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生分組討論、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、相互學(xué)習(xí)交流等形式，構(gòu)建以學(xué)生為本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生參與其中，提高每位學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)探究的能力。

2.就地取材

引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)有的儀器進(jìn)行組裝，利用生活中常見的物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如，測(cè)定自來水的硬度、化學(xué)方法鑒別糖精、白糖及淀粉的組成、比較不同塑料制品的化學(xué)性質(zhì)等?？梢允箤W(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)由于所用實(shí)驗(yàn)物品就地取材，比以往實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)大幅度減少，節(jié)約了資源，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的新理念。

3.學(xué)科融合

根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及各基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，打破固有的實(shí)驗(yàn)課程依附于理論課程所形成的分科實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。通過整合無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，使基礎(chǔ)化學(xué)各學(xué)科相互融會(huì)貫通、鏈接形成一個(gè)學(xué)科群，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，既能促進(jìn)化學(xué)各學(xué)科的橫向交叉與縱向融合，又可使有些實(shí)驗(yàn)的棄物變廢為寶、節(jié)約資源，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)學(xué)科間相互聯(lián)系的理解與應(yīng)用能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要每位教師的共同努力。希望通過教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)課變得內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，同時(shí)希望通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶動(dòng)化學(xué)理論教學(xué)改革，推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育！

編輯 張珍珍