如何調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

劉平巧

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不是消極的、被動(dòng)的接受者，他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)與水平狀況，發(fā)掘一切有利的因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，討論啟發(fā)，質(zhì)疑釋疑，以達(dá)到良好教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 積極性

一、 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，智力被認(rèn)為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，但除了智力因素占主要位置之外，我們同樣不能忽略非智力因素的影響力，比如父母的教育方法、教師的教育方式等。綜合比較各種非智力因素，我認(rèn)為動(dòng)機(jī)處于核心地位，因?yàn)槿说囊磺谢顒?dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的。[1]因此，在英語(yǔ)教學(xué)方面，我們首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)它產(chǎn)生興趣，有學(xué)的欲望。

（一）闡明英語(yǔ)的重要性

要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有學(xué)習(xí)欲望，教師必須做的一件事就是向他們闡明英語(yǔ)的重要性，讓他們明白因何而學(xué)，為何而學(xué)。我們知道，英語(yǔ)不僅僅是一種外語(yǔ)，更重要的是它能作為一種國(guó)際性語(yǔ)言來(lái)讓不同國(guó)家說(shuō)不同話的人進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)各種文化的交融和跨國(guó)貿(mào)易。中國(guó)雖是一個(gè)大國(guó)，但是由于國(guó)家的實(shí)力和經(jīng)濟(jì)在國(guó)際上還不能完全強(qiáng)盛過(guò)西方的幾個(gè)講英語(yǔ)的歐洲國(guó)家，因此用作貿(mào)易用途的語(yǔ)言，英語(yǔ)比中文更具可操作性。特別是中國(guó)又加入了世貿(mào)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)便變得更為迫切和重要了。

（二）重視學(xué)習(xí)目的教育

教師一方面要讓學(xué)生明白英語(yǔ)的重要性，另一方面則要加強(qiáng)目的性教育。波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”學(xué)生只有學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)意義，看到它的實(shí)際價(jià)值。

（三）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)求知欲望

著名教育家蘇姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！边@充分說(shuō)明了要想學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，必須先把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來(lái)。[2]我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境是一個(gè)非常有效的方法。

二、注重師生雙邊活動(dòng)，發(fā)掘情感積極因素

課堂教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的一種過(guò)程，同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程，它是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)、渴望和追求。

（一）建立和諧、民主的情感氛圍

“嚴(yán)師出高徒”在教學(xué)中其實(shí)不見(jiàn)得任何時(shí)候都行得通的，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛才是學(xué)生敢于參與的先決條件。教師要學(xué)會(huì)放下架子，與學(xué)生以平等身份出現(xiàn)，互相溝通、交往。只有這樣方可減輕學(xué)生的拘束感和壓抑感，喚起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)。在教學(xué)的時(shí)候，教師要謹(jǐn)記對(duì)學(xué)生一視同仁，不偏不頗，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生不特開(kāi)小灶，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生也不要漠不關(guān)心，須平等對(duì)待。

（二）正確客觀地評(píng)價(jià)參與者

從學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)，他們都是希望能很快學(xué)會(huì)老師所教的知識(shí)，能很快地達(dá)到要求，但由于資質(zhì)的不同、接受能力的差異，在實(shí)踐中常常會(huì)遇到很多的困難。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境都十分敏感，極易被教師的評(píng)價(jià)所影響。[3]因此，如何正確地使用評(píng)價(jià)手段就變得極為重要，稍有不慎就會(huì)把學(xué)生對(duì)英語(yǔ)好不容易建立起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣打消掉，積極性也就無(wú)從談起了。教師要學(xué)會(huì)善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答不要一棒打死，而是要循循善誘，幫助他們找到正確答案，及時(shí)肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步。

（三）成功感的獲取是最好的激進(jìn)劑

學(xué)習(xí)成功得到的快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望，提高學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在教學(xué)中，要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)包括如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，努力讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，激起他們對(duì)知識(shí)追求的進(jìn)取心。當(dāng)學(xué)生特別是后進(jìn)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，容易自暴自棄，泄氣自卑，教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)分析和理解，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

三、結(jié)論

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與其中，才能使之變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。教師在教學(xué)中，要盡最大的努力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

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