淺議小組合作學(xué)習(xí)在音樂課堂中的運用

陳學(xué)超

自我們學(xué)校提倡小組合作學(xué)習(xí)以來，我也認真地思考過這個問題，因為我們是模塊教學(xué)，適合不適合小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)能不能起到有效的作用，我一直在思考這個問題。我也看了不少關(guān)于小組合作的資料，結(jié)合我們音樂課的特點，我決定試一試，在運用的過程中我是這樣做的。

首先，我對整個聲樂模塊的學(xué)生進行分組，我們聲樂模塊學(xué)生總共有45人，由3個班級組成，每個班級分為3組，每個小組5個人，這5個人是采用自由結(jié)合和老師調(diào)配組成的。每一個小組有一個小組長，這個小組長由音樂基礎(chǔ)相對好一點的學(xué)生擔(dān)任，小組內(nèi)男女比例相對均衡。其次，我確定小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和合作的方向，如何使小組合作學(xué)習(xí)能在音樂課堂中起到良好的作用，我的做法有以下幾點。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力

在《一二三四歌》教學(xué)時，我先請學(xué)生來傾聽各種進行曲的音樂特點，感受旋律的特點，結(jié)合節(jié)奏的訓(xùn)練，讓學(xué)生用拍手的動作來訓(xùn)練他們的節(jié)奏感，學(xué)生一邊唱一邊打節(jié)奏，活躍了學(xué)習(xí)的氣氛，增強了學(xué)習(xí)的興趣。他們學(xué)得很開心，然后分開小組，有的小組表演唱，有的小組進行節(jié)奏配合，可用不同的節(jié)奏，改變節(jié)奏的速度，改變節(jié)奏的強弱。讓學(xué)生思考，節(jié)奏的變化會讓音樂有不同的表現(xiàn)形式，在分小組之后，我看到每個小組都在積極練習(xí)，程度好的同學(xué)在幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們學(xué)得很開心，又很放得開，這樣既培養(yǎng)了他們的合作意識，又培養(yǎng)了他們的合作能力。

二、鍛煉學(xué)生的自制力和組織能力

在教唱完《一二三四歌》后，我覺得讓小組內(nèi)部檢查學(xué)習(xí)的效果會比我一個個檢查有更好的學(xué)習(xí)效果，這時候我要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓他們自己想出辦法，如何讓小組內(nèi)的每一個成員都能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)布置下去之后，每個小組討論得都非常激烈，真是“八仙過海，各顯神通”，有的小組在一個人的領(lǐng)導(dǎo)下教唱較難的樂句，有的小組一起唱整段歌曲，有的小組一個人在指揮，四個人在唱，有的小組兩個人一起唱，其他三個人認真聽，等等。這個時候我才真正意識到什么叫發(fā)揮學(xué)生的主動性。

在聲樂課《一二三四歌》教學(xué)過程中，我挑出各小組主力擔(dān)當(dāng)小助手，優(yōu)秀生往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”，一個學(xué)生如果在全班面前唱得不好，很可能會被大家笑話，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。這就意味著如果他們中有人不會的話，組員得到的是幫助而不是嘲笑。教師與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮，同時又可以互相彌補師生在教學(xué)活動中所不能單獨完成的任務(wù)，使每個學(xué)生都體驗到與教師一起學(xué)習(xí)的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

三、小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的人人參與和對成功的體驗

在學(xué)習(xí)歌曲《一二三四歌》時，我要求各小組自己設(shè)計演唱形式進行匯報演出，各組互評，其中有一組就根據(jù)本組實際，突破了老師只對演唱形式變換的要求，請一個跑調(diào)嚴重的同學(xué)來擔(dān)當(dāng)用拍手伴奏任務(wù)，每一位同學(xué)都在盡自己最大的能力來詮釋對音樂的理解，通過同學(xué)們熱情的掌聲體驗到了成功的喜悅。這次活動使我認識到：在合作學(xué)習(xí)的時候，我們還應(yīng)該使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正、辯論與表現(xiàn)的時間，讓不同水平學(xué)生的智慧都得到盡情發(fā)揮，從而使學(xué)生能夠更加出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。

我請每小組的同學(xué)自己設(shè)計用不同形式進行演唱，或者改變節(jié)奏，或者用不同的聲部，或者用不同的演唱形式，既避免了重復(fù)練唱的枯燥性，又調(diào)動了學(xué)生的演唱興趣，讓學(xué)生明確本次合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)以及學(xué)生自身的“小”任務(wù)是什么，再告訴他們合作的一些規(guī)則以及在合作中需要注意的一些細節(jié)問題，讓學(xué)生在活動中不知不覺地形成一種能力。最后盡量給學(xué)生一些激勵性的語言，來充實他們的內(nèi)心世界，讓他們感悟到自己的存在是很有用處的。

總的來說，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)形式多樣，不要拘泥于一種方法，針對不同的學(xué)生要有更適合他們的方法。孔子說過：要因材施教。作為一名教師，要多讀書，善于吸收別人的長處，只要是適合學(xué)生的、能讓學(xué)生感興趣的、能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是我們運用的好方法。希望小組合作學(xué)習(xí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。通過小組合作學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)其參與意識、合作意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

參考文獻：

鐘英.淺談音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí).中小學(xué)音樂教育，2013（12）.

？誗編輯 趙飛飛