初中歷史課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探究

吳立群

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性勞動(dòng)的動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是初中歷史教師迫切需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！?初中歷史若能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松且趣味盎然，若不能激發(fā)學(xué)生的興趣，則任何一門(mén)學(xué)科都會(huì)變成讓學(xué)生頭痛的課。因此，老師極力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)疑是一條提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動(dòng)力，是“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”的一個(gè)極其重要方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面。

一、正確引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)歷史的重要性

我們經(jīng)常聽(tīng)到人們抱怨歷史課枯燥無(wú)味，且無(wú)“實(shí)用”，在考試中特別是中考中所占份量不重。因此，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很不重視，歷史課或有或無(wú)，歷史課由其他學(xué)科老師代上的現(xiàn)象比比皆是。甚至有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為歷史課應(yīng)盡可能地少開(kāi)，讓學(xué)生把時(shí)間和精力集中于“主課”的學(xué)習(xí)上。我們初中教學(xué)的功利性由此可見(jiàn)一斑。在這樣的“功利”的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了升學(xué)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)自然就變成了一種無(wú)所事事的“累贅”，從而也就不斷降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直至學(xué)生完全失去興趣。其實(shí)初中歷史不只表現(xiàn)為中考、高考的需要，其終極目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生“健全的人格”，培養(yǎng)“具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素質(zhì)”，是一種人格教育。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不應(yīng)是“以分促學(xué)”，片面追求分?jǐn)?shù)的高低，而要“以德育人”、“以史育人”，從而將學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，汲取歷史的精華，在“歷史”寬闊海洋里徜徉，不斷開(kāi)闊視野、磨礪意志、培養(yǎng)情操，從而健全人格。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造融洽學(xué)習(xí)氛圍

古人云：“親其師，信其教，樂(lè)其道?！狈▏?guó)思想家盧梭曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西。”心理學(xué)研究表明，和諧的師生關(guān)系，制約著學(xué)生接受教育的程度，影響著教育過(guò)程，在很大程度上決定著教育的質(zhì)量和效果。試想：一個(gè)成天板著臉，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)“小錯(cuò)誤”便采用非打即罵方式的教師肯定不會(huì)得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生對(duì)于其所教的學(xué)科也會(huì)敬而遠(yuǎn)之，如此則會(huì)大大壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)。因此，在平時(shí)的歷史課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)建一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛。教者應(yīng)放下尊嚴(yán)和架子，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生做朋友，關(guān)愛(ài)學(xué)生。在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題思維受阻時(shí)，我們要做的就是給予學(xué)生尊重理解，而不是“漠不關(guān)心”，甚至諷刺挖苦。尤其是對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，教師應(yīng)切忌正言厲色，更應(yīng)關(guān)心其微小的進(jìn)步，幫助其重樹(shù)學(xué)習(xí)的信心。還應(yīng)利用課余時(shí)間，適時(shí)地與學(xué)生交流、溝通，進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)，從而讓他們感受到老師的關(guān)心和期望，在興趣的激發(fā)中促其上課認(rèn)真聽(tīng)講、努力學(xué)習(xí)。

三、課堂上靈活運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)歷史并不是單純記住時(shí)間、人物和事件經(jīng)過(guò)就可以，必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)、由現(xiàn)象而學(xué)會(huì)歸納歷史規(guī)律，這才是真正會(huì)學(xué)歷史。課堂上培養(yǎng)學(xué)生的興趣有以下幾個(gè)方面。

1.講述形象，變枯燥為生動(dòng)

初中歷史教材屬于通史體系，內(nèi)容以概論性、介紹性的知識(shí)為主，課本中的知識(shí)只是梗概，因此不能照本宣科。教師要深入挖掘教材，把史實(shí)故事化，以生動(dòng)形象、富有時(shí)代感的語(yǔ)言去形象表述，復(fù)原鮮活豐滿的歷史事件和歷史人物，去吸引學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境

創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)方式上，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感，情緒高漲，興趣倍增。圖像、實(shí)物及電化教學(xué)更具直觀性和刺激性，可以使學(xué)生留下更為深刻和持久的印象，如在講授《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)藝術(shù)地再現(xiàn)了漢初中原的貧困、北方匈奴又不斷南下進(jìn)犯，時(shí)刻威脅著西漢的安全，怎么解決這一問(wèn)題？經(jīng)過(guò)一番討論，同學(xué)們對(duì)于“和親政策”的理解就比較的順利也比較的深刻了。而情景活動(dòng)教學(xué)法，也是增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣的好方法。

3.設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)貴質(zhì)疑，人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生的面前一旦出現(xiàn)問(wèn)題，他們的認(rèn)識(shí)心理和情性心理便會(huì)活躍起來(lái)，在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)疑難，使學(xué)生面臨問(wèn)題，產(chǎn)生求知欲望，教師從中啟發(fā)他們積極思考。當(dāng)然設(shè)置疑難應(yīng)要注意問(wèn)題的難度，要使學(xué)生感到用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不能輕易解決問(wèn)題，需進(jìn)行積極努力的思考，“跳一跳才能摘到桃子”。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)并且經(jīng)過(guò)努力，解決了疑難，感到所學(xué)的知識(shí)有用，產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

4.通過(guò)探究激發(fā)興趣

初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)歷史事件的結(jié)果，歷史人物的命運(yùn)很關(guān)心，有時(shí)甚至替古人擔(dān)憂。教師應(yīng)利用學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法和觀點(diǎn)，提出一些問(wèn)題，介紹、提供一些小資料，引導(dǎo)他們初步地研究歷史問(wèn)題，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得成功，體會(huì)到創(chuàng)造性活動(dòng)的樂(lè)趣。

5.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，增添學(xué)習(xí)興趣

古人曰：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，最佳辦法是親身參與、體驗(yàn)。同樣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也需要教師組織豐富多彩的課堂活動(dòng)。歷史活動(dòng)的組織有多種形式，就課堂教學(xué)這一有限的時(shí)間空間而言，開(kāi)展討論、辯論、知識(shí)搶答、演講比賽、模擬角色都是迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生興趣，忘記事情本身的乏味而興致勃勃的投入到競(jìng)賽中去。

6.適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)興趣

成功是興趣的源泉。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考、正確的回答要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的成效，嘗試獲得學(xué)習(xí)成功的情緒體驗(yàn)，從而激勵(lì)學(xué)生受到刺激，集初中習(xí)的注意力。進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在教學(xué)中只有始終堅(jiān)持激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高教學(xué)效果;才能把學(xué)生從被動(dòng)接受中解脫出來(lái)并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建構(gòu)學(xué)生的主體地位，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。