淺談如何優(yōu)化初中英語寫作教學

張麗微

摘 要：寫作在英語教學中發(fā)揮著重要的作用，但我國自實行新課標教學以來，之前的單向教學方式已顯現(xiàn)出很強的不適用性，所以必須探究具有創(chuàng)新性的教學方式，這樣才能更好地保證教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語寫作教學;有效性寫作;寫作訓練;師生互動

英語屬于語言類學科，顧名思義，語言的最基礎(chǔ)功能就是交際，所以，提高學生的交際水平是英語教學的重中之重。在語言交際類學科中，必須要重視聽說讀寫四個方面，但四者最重要的又是寫作教學。筆者對我國現(xiàn)今的英語教學狀況進行了深入的分析，并提出了一系列提高初中英語寫作教學水平的方案。

一、初中英語寫作教學的現(xiàn)狀

有關(guān)專家將中考試卷作為樣本，經(jīng)過分析研究發(fā)現(xiàn)整張試卷中書面表達是失分率最高的。在教學過程中已經(jīng)給予了英語教學極高的重視，那發(fā)生這種現(xiàn)象的原因又是什么呢？針對其進行研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是由于我國的教學方式不夠科學，我國長期采用的單向教學模式，老師和學生很少有機會面對面地進行交流，學生僅看老師的批注也無法得到有效的提高，長此以往，還會磨滅掉英語寫作的熱情，一拿到作文題目便會先出現(xiàn)畏懼情緒。要想提高初中學生的英語寫作水平，就必須摒棄這種不科學的教學模式。本文作者便開始在英語教學中使用創(chuàng)新型的方式。

二、優(yōu)化英語寫作教學的策略

依據(jù)最新的《義務(wù)教育英語課程標準》中的規(guī)定，老師在布置寫作作業(yè)時，一定要考慮到學生的自身能力，要以幫助學生學習和提高英語水平為目的，這樣才能實現(xiàn)英語教學的目標——提高交際能力。在英語寫作教學中應(yīng)適時應(yīng)用有效性方式，這可以協(xié)助提高學生的寫作水平。

1.加強五個基本句型的運用，提高語言基本功

英語有很強的結(jié)構(gòu)性，存在很多典型例句和固定短語。大多數(shù)英語教學中，使用頻率最高的是下列5個典型結(jié)構(gòu)：（1）S+V;（2）S+V+O;（3）S+V+P;（4）S+V+IO+DO;（5）S+V+O+C。不管修飾詞多么華麗，深入剖析句子結(jié)構(gòu)，一定是這五種之一，只不過會有一些引申或轉(zhuǎn)化。英語寫作教學的逐漸深入，學生就會逐步接觸到這五種句型的延伸句型，這有利于提高學生的表達水平。例如下面兩個典型的句型擴展：①替換、合并句子成分：The girl is my sister.→The girl in the red coat is my younger sister.→The girl in the red coat is my younger sister called Linda.②給動詞加修飾語：She will go.→She will go to Shanghai.→She will go to Shanghai to see the Expo by train.

教學過程中，老師要善于激發(fā)學生的聯(lián)想思維，多開展擴句訓練，要特別注意主謂一致以及單復(fù)數(shù)等。另外，老師應(yīng)多向?qū)W生演示句型的剖析，使學生能夠熟練地了解各種句型的變換。

2.開展多樣化的英語寫作訓練

在平時的寫作訓練當中，可以利用課文進行縮寫、仿寫、擴寫和續(xù)寫的訓練。（1）縮寫。學生要先熟讀課文并了解作者的行文脈絡(luò)，然后深入地理解作者所要表達的主要意圖，然后依照邏輯順序自己組織語言句型敘述。這樣不僅可以提升學生的綜合理解能力和概括性思維，還可以提高學生的造句能力和寫作水平。（2）仿寫。學生要善于對書本中的知識進行變換，畢竟書本上的內(nèi)容是最經(jīng)典的。（3）擴寫。老師要給學生一個合理的命題，由學生自行討論后進行擴展性寫作。（4）續(xù)寫。布置續(xù)寫任務(wù)時要挑選學生喜歡的內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的聯(lián)想能力。學生在縮寫和仿寫時有具體的依據(jù)，并且還能發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。也就是說縮寫和仿寫是提高學生想象能力的最好途徑，所以老師應(yīng)多采取這種教學方式。

3.優(yōu)化英語寫作的師生互動

為保證英語寫作教學的有效性，老師在教學期間不僅要注重學生認識能力和寫作技巧的提高，還要重視寫作過程中語言表達能力的積累。上述這種重視寫作過程的教學方式的最大變化是不再使用之前的單向?qū)W習模式。

（1）確定主題時的互動。老師在布置教學任務(wù)前必須先了解學生現(xiàn)在的興趣、愛好，學生拿到題目后要進行深入的理解分析，想好要寫的題材，如果是應(yīng)用文還要把握好格式，并滿足題目的字數(shù)要求。最后，要注意行文中的人稱、時態(tài)等重點方面。

（2）有反饋的批改。之前的批改目的都是找錯誤和問題，學生看到老師的紅筆批注，不僅可能削弱寫作信心，還可能對寫作產(chǎn)生厭煩情緒。在有效性教學模式中，老師應(yīng)將尋找文章的優(yōu)點作為切入點，然后給予一個適當?shù)姆謹?shù)，以激發(fā)學生的寫作熱情。還要從中挑出優(yōu)秀范文供學生借鑒，培養(yǎng)學生爭先、爭優(yōu)的寫作熱情。

綜合本文論述，老師在教學中要善于使用有效的教學方式，在激發(fā)學生寫作熱情的同時增強學生的自信心。教學過程中要注重基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)，并善于激發(fā)學生的主觀能動性。還要注意，寫作能力的提高不是一蹴而就的，所以要經(jīng)常性地進行寫作練習，這樣才能真正提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]覃海魂.關(guān)于提高初中英語寫作教學質(zhì)量的探究與思考[J].英語廣場：學術(shù)研究，2013（4）.

[2]張曉明.初中英語寫作教學有效性的實踐與思考[J].校園英語：教研版，2011（2）.