淺談?wù)Z文教學(xué)與社會(huì)生活

菅文娟

美國(guó)教育家華特斜勒涅斯有句名言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！比~圣陶先生早就指出：“語(yǔ)文是個(gè)‘公器，在趣味的生活里才可能找到一切的源泉?！闭Z(yǔ)文在社會(huì)生活的所有領(lǐng)域并廣泛而又頻繁地運(yùn)用著。義務(wù)教育初中教材提出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系。語(yǔ)文是交際工具，是文化的重要組成部分，是用于反映生活并服務(wù)于生活的?！币虼?，語(yǔ)文教師要更新課堂觀念，拉近學(xué)校與社會(huì)的距離，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與社會(huì)生活。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，采取了下面的一些做法，讓語(yǔ)文教學(xué)真正走向社會(huì)與生活密切聯(lián)系起來(lái)，實(shí)實(shí)在在地成為社會(huì)交往的工具。

一、在語(yǔ)匯的教學(xué)中，搜集、積累日常生活中的新詞

語(yǔ)言本身處于不停的運(yùn)動(dòng)變化之中，隨著社會(huì)的日益加速發(fā)展，語(yǔ)言規(guī)范的動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性表現(xiàn)得愈加明顯。語(yǔ)文教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐。引導(dǎo)學(xué)生搜集、積累和理解諸如電腦、網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等等已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ钪械男略~，有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言的敏銳感受力和對(duì)時(shí)代發(fā)展脈搏的精妙把握。

二、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

口語(yǔ)訓(xùn)練是書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練的前提與補(bǔ)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)的過(guò)程中，總離不開(kāi)口頭表達(dá)，如說(shuō)出句子的含義、概況文章的中心、綜合解答問(wèn)題等，為了讓學(xué)生的口頭表達(dá)更貼近書(shū)面語(yǔ)，更規(guī)范、更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、更流暢，教師必須讓學(xué)生憑借書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格口語(yǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)的口語(yǔ)化?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)習(xí)表達(dá)能力，思維能力，語(yǔ)言交際能力的關(guān)鍵。綜上所述，我們必須以增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目的。通過(guò)口頭作文、演講比賽，小品等學(xué)生喜愛(ài)的形式出現(xiàn)。既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的積極性，從而使課堂教學(xué)與課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)。

三、在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播、看電視等擴(kuò)大信息量

課外閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一條重要途徑。閱讀中隨時(shí)記錄那些富有表現(xiàn)力的生動(dòng)、幽默、具有個(gè)性化的語(yǔ)言和濃縮了豐富內(nèi)涵的詞匯，對(duì)自己的作文不僅有借鑒、指導(dǎo)意義，還能潛移默化地培養(yǎng)和影響學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。廣播、電視等媒體，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一條途徑。電視、廣播中的一些欄目，影視劇中的一些人物的語(yǔ)言都是學(xué)生學(xué)習(xí)積累不可缺少的渠道，生活中有許多準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的語(yǔ)言，隨時(shí)收集、整理這些語(yǔ)言，把握這些語(yǔ)言的內(nèi)涵和應(yīng)用特點(diǎn)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的作文大有裨益。

四、在寫(xiě)作訓(xùn)練中，組織學(xué)生走向田間、地頭、走向工廠、車(chē)間調(diào)查市場(chǎng)、走訪(fǎng)勞模

學(xué)生會(huì)眼界大開(kāi)，思維的機(jī)器在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，許多鮮活的事物會(huì)觸發(fā)他們的靈感，如記敘文可寫(xiě)作《我的家鄉(xiāng)》《記一位模范人物》《我的榜樣》等，說(shuō)明文可寫(xiě)作《……的制作過(guò)程》。

五、讓中學(xué)生檢查城鎮(zhèn)標(biāo)牌的用字情況，在學(xué)生中開(kāi)展診治錯(cuò)別字競(jìng)賽

這培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使易于寫(xiě)錯(cuò)而人們又往往認(rèn)為正確的字得以糾正。如：一名學(xué)生在街頭檢查用字規(guī)范時(shí)，發(fā)現(xiàn)了廣告牌上“家具”的“具”都寫(xiě)成了“俱”字，就建議老師在上課時(shí)糾正。

六、語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)

必修課的教材內(nèi)容有穩(wěn)定性、規(guī)范性，難以緊跟時(shí)代的脈搏。教師要及時(shí)采集帶有時(shí)代氣息的材料作為教材。針對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)或與生活密切相關(guān)的事件，在課外組織討論會(huì)和辯論會(huì)。讓學(xué)生開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)甚至爭(zhēng)辯，然后讓他們寫(xiě)成文章，如針對(duì)每年一度的感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選，可以開(kāi)展辯論會(huì)，然后寫(xiě)成《身邊讓我感動(dòng)的人》或《感動(dòng)就在我身邊》。這樣就把課內(nèi)、課外緊密結(jié)合在一起，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。破除以“書(shū)本為中心”“教室為中心”的局限，將學(xué)生的觸角引入生活的各個(gè)角落，讓學(xué)生到廣闊的海洋里學(xué)語(yǔ)文，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

（責(zé)編 張敬亞）