對新課改下高中生物有效教學(xué)的探討

牟紅春

摘 要：如今，新課程教育改革之風(fēng)正在我國如火如荼地進(jìn)行，越來越多的教師開始走進(jìn)新課程、體驗新課程、實踐新課程，并取得了不錯成效。但對于高中生物而言，很多教師始終沒有擺脫應(yīng)試教育思想觀念的束縛，致使高中生物教學(xué)改革盡管得到了深化，但教學(xué)效率卻一直處于低效和無效狀態(tài)。所以，對當(dāng)前高中生物教學(xué)進(jìn)行反思，摸索出一條在新課改背景下實現(xiàn)高中生物有效教學(xué)的道路，就成為目前廣大生物教師熱點關(guān)注和熱切討論的重點話題。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;有效教學(xué);學(xué)習(xí)主體;生活化;重難點

以往我們所說的“有效教學(xué)”，多是指學(xué)生在掌握的知識和技能方面的有效。而在新課程改革大背景下，“有效教學(xué)”包含了更多的涵義，具體可以概括為：教師充分開發(fā)和利用課程資源，恰當(dāng)運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動參與教學(xué)過程，最終實現(xiàn)在一定教學(xué)實時間內(nèi)，學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面得到最大發(fā)展的教學(xué)。下面，我就結(jié)合自身教學(xué)實踐和感悟，對新課改下實現(xiàn)高中生物有效教學(xué)的方法和途徑進(jìn)行詳細(xì)分析、研究和探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的主動參與

在應(yīng)試教育觀念影響下，大部分教師采取的授課方法是以教師的講述為主、學(xué)生被動地聽和記，結(jié)果常常是教師講得口干舌燥、吃力乏味，學(xué)生聽得無精打采、昏昏欲睡，根本無法實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)有效性?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力。”所以，要想真正實現(xiàn)新課改下的有效教學(xué)，我們就得轉(zhuǎn)變目前以教師為教學(xué)主體、學(xué)生為客體的教學(xué)理念，使學(xué)生身份由原來的被動傾聽者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘?gòu)者，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的積極、主動參與。

比如，在學(xué)習(xí)必修一第六章《細(xì)胞的生命歷程》中“細(xì)胞的分化”“細(xì)胞的衰老和凋亡”“細(xì)胞的癌變”這三節(jié)知識時，我們就可將班里學(xué)生分為三大組，每組負(fù)責(zé)一節(jié)專題，讓他們通過閱讀資料、查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式，去搜集本組所負(fù)責(zé)專題的相關(guān)生物知識和概念。因為每一組只負(fù)責(zé)查閱一個專題內(nèi)容，若想建構(gòu)起完整、全面的生物知識，每組成員必須進(jìn)行組間的合作互動，然后將本組所搜集到的知識資料進(jìn)行整理、匯總。課堂上，每組派一名代表對本組搜集結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性陳述，陳述時，還可提出問題讓其他組進(jìn)行討論、回答。傾聽者也可提出自己的問題，讓陳述者進(jìn)行答疑。因為不同于以往教師講述、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，學(xué)生都對這項學(xué)習(xí)活動煥發(fā)出了極高熱情，積極參與探索知識活動的意識非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然也比運用傳統(tǒng)教學(xué)模式好得多。這樣，我通過讓學(xué)生以小組合作式進(jìn)行生物知識的搜集、分析和研究，一方面做到了以學(xué)生為主體，使學(xué)生依靠自己能力獲得了相關(guān)生物知識，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理資料信息的能力，同時也使學(xué)生學(xué)會了如何與他人進(jìn)行合作互動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和與人協(xié)作的能力，可謂是一舉多得！

二、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，實現(xiàn)生物課程的生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲

生物科學(xué)在很多方面都與人們的生活實際有著密切聯(lián)系，如日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境衛(wèi)生等。但是，當(dāng)前高中生物教學(xué)，教師往往只注重生物知識的傳授和解題技巧的訓(xùn)練，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活、遠(yuǎn)離了學(xué)生的實踐，這就導(dǎo)致學(xué)生在生物考試中得心應(yīng)手，在實際生活中遇到與生物知識相關(guān)的問題時，卻顯得束手無策?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的解決過程中理解生物學(xué)的核心概念，并能運用生物學(xué)的原理和方法參與公共事務(wù)的討論。”所以，在高中生物教學(xué)中，我們應(yīng)注重生物課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，實現(xiàn)生物教學(xué)的生活化和實用化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的發(fā)展，以為實現(xiàn)高中生物的有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)必修一第2章《組成細(xì)胞的分子》中“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，為了增加教學(xué)內(nèi)容的親和力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備了日常生活中一些食物和營養(yǎng)保健品的說明書。課堂上，我讓學(xué)生對說明書上的食品成分進(jìn)行認(rèn)真觀察，然后陳述自己的觀察結(jié)果，大部分學(xué)生都發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)是很多食品中的重要成分，部分食品中還添加了氨基酸。然后，根據(jù)學(xué)生的觀察結(jié)果，我又繼續(xù)提出了以下幾個問題：（1）還有哪些食品中富含蛋白質(zhì)這種物質(zhì)。（2）蛋白質(zhì)到底在我們生命活動中承擔(dān)了怎樣的作用。（3）為什么

有的食品中還添加了某些氨基酸。因為與學(xué)生的生活實際相關(guān)，學(xué)生明顯對這些問題表現(xiàn)出了極大的求知欲，并且都積極投入了對這些問題的探索中。這樣，我通過引入學(xué)生所熟悉的生活實例和事物，一方面創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實際相關(guān)的探究情景，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另一方面使學(xué)生了解了蛋白質(zhì)在人們生活中的應(yīng)用價值，為我們接下來教學(xué)活動的進(jìn)行做了良好鋪墊，有利于提高學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的質(zhì)量。

三、引進(jìn)直觀化電教手段，攻破教學(xué)重、難點，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識

生物學(xué)是一門知識面廣、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，尤其是高中生物教材中，有些知識繁瑣且抽象，而學(xué)生又由于知識基礎(chǔ)和認(rèn)識能力所限，不能在短時間內(nèi)對這些知識進(jìn)行理解和掌握，因此，這些知識往往就成為生物教學(xué)中的重難點。那么，如何攻破這些重難點呢？顯然，使用口頭語言講述以及掛圖分析的方法，很難達(dá)到化繁為簡、變難為易的目的，這就需要我們引進(jìn)一種全新的教學(xué)設(shè)備——即直觀化電教手段：多媒體技術(shù)。而且，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)可把生物知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程充分展示給學(xué)生，可通過生動的視聽創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行生物教學(xué)，使抽象的生物知識直觀化，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的生物思想和生物方法。”所以，身為高中生物教師的我們，在高中生物教學(xué)過程中應(yīng)重視運用直觀化電教手段，從而達(dá)到突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，增強(qiáng)學(xué)生對抽象、復(fù)雜生物知識感性認(rèn)識的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)了“有絲分裂”和“減數(shù)分裂”知識之后，對于有絲分裂和減數(shù)分裂的過程特點和兩者之間的區(qū)別，可以說是高中生物教材中的一個重、難點，若是我們采用口頭講述方式或者在黑板上將兩者的分裂過程畫出來，既枯燥繁瑣，學(xué)生也不易理解和接受。這時，我們就可運用直觀化電教手段，將有絲分裂、減數(shù)分裂過程中染色體的變化制作成動態(tài)畫面，然后在課堂上播放給學(xué)生看，這樣，學(xué)生通過觀看具有形象化、直觀化特點的多媒體課件，馬上就能對兩者的整個分裂過程有清晰、準(zhǔn)確的了解，并且很快找出它們之間的異同，對這一知識點有了較為深刻的理解和認(rèn)識，達(dá)到了化難為易、刪繁為簡的教學(xué)目的。

綜上所述，如何實現(xiàn)新課改下高中生物的有效教學(xué)是當(dāng)前每一位高中生物教師都面臨的問題，所以，廣大高中生物教師應(yīng)自覺認(rèn)識到時代的需求并積極行動，大力探索符合新課標(biāo)教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)實際的教學(xué)策略，使高中生物的有效教學(xué)工作順利進(jìn)行和發(fā)展。當(dāng)然，我也深知這一教學(xué)目標(biāo)不是在短期時間內(nèi)就能完成的，我們需要為此付出長期的努力和嘗試，希望有更多的教師行動起來，一起挖掘可以提高生物教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)途徑，使新課改下的高中生物有效教學(xué)課堂早日形成。

參考文獻(xiàn)：

石國鋒.新課改中高中生物教學(xué)的發(fā)展與思考分析[J].生物技術(shù)世界，2014（09）.