談識字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)

高潔秋

[摘要]識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。然而識字教學(xué)又是枯燥無趣的，如何改變從單純的老師教學(xué)生學(xué)，到學(xué)生主動(dòng)識字這一問題，本文認(rèn)為要從激發(fā)學(xué)生識字興趣、教授識字方法和激勵(lì)學(xué)生自主識字方面入手，開展識字教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]識字 興趣 方法 自主

郭沫若先生說：“識字是一切探求之第一步?！庇纱丝梢娮R字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。可識字教學(xué)又是枯燥無趣的，那如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能的挖掘?qū)W生最大的潛能，讓識字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生馬上可以把他們的識字成果運(yùn)用到閱讀中，增加語文學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣呢？現(xiàn)在我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)識字興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙W(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，自制能力差，注意力集中時(shí)間短。如果課堂上長時(shí)間單純地讀，被動(dòng)地記，機(jī)械地抄寫，學(xué)生會(huì)感到十分厭倦，影響識字效果。因此培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣很重要。在識字教學(xué)過程中，要采用多種教學(xué)形式使學(xué)生識字興趣越來越濃厚。如利用游戲識字。游戲可以滿足低年級學(xué)生好玩好動(dòng)的心里，游戲過程中學(xué)生注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也高。如在教生字讀音時(shí)，可采用開火車、摘果子、當(dāng)小老師教大家認(rèn)字等游戲形式教學(xué)。在讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家認(rèn)字時(shí)，讓識字量大的學(xué)生充當(dāng)小老師，使他不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的學(xué)生有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。在引導(dǎo)學(xué)生分析、記憶字形時(shí)，可采用編猜字謎、編順口溜、編兒歌、找朋友等游戲形式教學(xué)。這樣可改變過去教師繁瑣的分析字形的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如教學(xué)“告”字，為了激發(fā)學(xué)生記憶字形的興趣，我出了一個(gè)謎語讓學(xué)生猜：“一口咬掉牛尾巴”。又如教學(xué)“克”字，我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象編字謎，有個(gè)學(xué)生是這樣編的：“十個(gè)哥哥”。這個(gè)學(xué)生的想象力多么豐富??！此外還可以利用課文插圖、學(xué)生自制生字卡片、多媒體課件、激勵(lì)性評價(jià)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，這樣就把枯燥的識字課變成學(xué)生喜歡的識字課，學(xué)生由厭學(xué)變成了樂學(xué)，識字質(zhì)量不斷提高。

二、教授識字方法

根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，為了使他們都想學(xué)、都會(huì)學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，所以教師在教學(xué)中要授人以“漁”。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法。在語文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”這一項(xiàng)中，還不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，如發(fā)現(xiàn)同一偏旁字的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思等。在教學(xué)中我們要重視漢字基礎(chǔ)知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，較大幅度地來提高識字量。比如在學(xué)生掌握了一定生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：以足字為偏旁的字，如“跑、跳、蹦、踢、躍”等字都與“足”或“腳”有關(guān)；以月字旁為偏旁的字，如“腦、腿、腳、腸、肚”等字都是人體的各部分器官；為了區(qū)分某些形近字，如“晴”和“睛”，我問學(xué)生：“晴天天上有什么呀？”“有太陽呀！”學(xué)生說，“所以晴字是——日字旁呀！”那誰能說說怎樣記住“睛”呢？這下學(xué)生都說眼睛就要和“目”有關(guān)，所以睛是——目字旁。學(xué)生就很輕松愉快的記住了這兩個(gè)形近字的音形義。這樣一來，學(xué)生掌握了方法，就等于是拿到了一把認(rèn)字的“金鑰匙”，就能順利地打開識字的大門。教學(xué)中還可以用編順口溜的方法來識記漢字，如“弓長張，小大尖、不正歪”。低年級學(xué)生特別好動(dòng)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課中的“迎”和”“追”時(shí)讓學(xué)生到前面做“迎接”和“追趕”的動(dòng)作，使學(xué)生更深入地理解字義，更好地記字。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識字的方法還有很多：教學(xué)中我常常利用新舊字的聯(lián)系，通過加一加、減一減、熟字換偏旁、比較形近字、同音字、反義詞比較法、拼字、擴(kuò)詞、詞語接龍等方法識字。這些方法既可以學(xué)習(xí)生字又可以鞏固舊字，降低學(xué)生對漢字的遺忘率。

對低年段學(xué)生來說，肯定有許多字是不認(rèn)識的。我們常說，字典是不會(huì)開口的老師，因此我們教師就要特別對學(xué)生強(qiáng)調(diào)“勤查字典”的重要性，并且加強(qiáng)監(jiān)督的力度，對自覺查字典的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，久而久之，形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。只有學(xué)生自己真正養(yǎng)成了勤查字典的習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻主動(dòng)去查不認(rèn)識的生字，才能真正提高識字量。

三、激勵(lì)學(xué)生自主識字

新課標(biāo)中提出要使學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣”。低年級的識字任務(wù)是1600～1800個(gè)，如何在小學(xué)低年級認(rèn)識如此多的漢字呢？單靠老師一個(gè)個(gè)去教是不行的，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字愿望，逐步掌握識字的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識字的本領(lǐng)，主動(dòng)識字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如在識字教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生說說，這些字中那些是你認(rèn)識的。當(dāng)學(xué)生說出后，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他說：“你真棒！”并問他是怎么認(rèn)識的。這時(shí)學(xué)生會(huì)說出各種答案：“我是在我家門口貼的對聯(lián)上認(rèn)識的?！薄拔沂窃诳磩?dòng)畫片中認(rèn)識的?！薄拔沂窃谡n外書中認(rèn)識的?！钡鹊?，我就會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)：“你真會(huì)識字，要繼續(xù)努力喲！”這些學(xué)生聽了，就會(huì)獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)自主識字的信心，自主識字的愿望也會(huì)更強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性也會(huì)更加高漲，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)，掀起主動(dòng)識字的熱潮。

總之，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時(shí)我們也要在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。

（作者單位：遼寧省遼陽市文圣區(qū)小屯鎮(zhèn)水泥廠小學(xué) 遼寧遼陽）