淺談如何培養(yǎng)幼兒的安全意識

李小娟

新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求我們：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜實施素質(zhì)教育，為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。對于幼兒園來說，保障幼兒的安全是一園生成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是幼兒園必須遵守的底線。并且，素質(zhì)教育的實施也是要依靠幼兒安全教育的，否則素質(zhì)教育就會流于形式。只有讓幼兒具備了安全意識，他們能夠想著要保護自己，學(xué)習(xí)一些自我保護的方法和技能，形成自保能力。這樣，幼兒在生活中才能逐漸自立，獲得身心的健康發(fā)展。我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒的安全意識？怎樣讓幼兒學(xué)會自我保護呢？這是所有幼兒教師都很關(guān)心的一個重要課題。本園利用小學(xué)課本上的一個小故事對大班的幼兒進行了一次名為“球?qū)殞毺由钡陌踩逃?，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次活動的感受和收獲與眾位同仁一起分享。

一、培養(yǎng)幼兒安全意識的案例

教師準備一個窄口瓶，僅容一個小球通過，并將6個帶線的小球放到瓶子里。幼兒要做的是在最短的時間內(nèi)將所有的小球從瓶內(nèi)取出。教師舉起瓶子對幼兒說：“大家看，這里面有6個球?qū)殞?，他們住在一個溫暖幸福的家庭里。今天，球?qū)殞毤业拿簹庑孤┝?，他們必須盡快逃出來，否則就會有生命危險。你能幫助他們嗎？”

對于做游戲幼兒都很感興趣，他們的注意力也被教師所講的故事而吸引。隨后教師用講故事的方式向幼兒描述了游戲規(guī)則：“大家都看到了，球?qū)殞毤业拈T好小啊，每次只能讓一個球?qū)殞毻ㄟ^，所以，我們不能一下子把他們都拿出來，要讓他們排好隊，一個挨一個地出來。如果都往外擠，就會把門口堵住，那樣大家就都出不來了?！敝v完規(guī)則后就讓幼兒6人為一個小組進行游戲。

等所有的小組都完成了游戲后，幼兒對于此游戲已經(jīng)有了自己的心得體會，尤其是后面幾組，他們已經(jīng)學(xué)會了總結(jié)前面幾組小伙伴的經(jīng)驗，能夠幫助球?qū)殞毧焖偬由?。教師就隨之進行總結(jié)與啟發(fā)：“小朋友們，你們幫助球?qū)殞氻樌由?！在生活中，我們會遇到很多需要排隊、守秩序、互相配合的地方，你們都知道哪些呢？”?dāng)幼兒舉出相應(yīng)的事例時，教師說：“你們想要和球?qū)殞氁黄鹁毩?xí)逃生嗎？那就讓我們排好隊，一個一個地逃出去吧！”說完教師指導(dǎo)幼兒進行逃生演習(xí)，讓他們排隊快速走出教室。

本游戲看似復(fù)雜，只要抓住其中的竅門就變得很簡單了，游戲的目的就是讓幼兒感受到規(guī)則和秩序是多么重要，讓他們通過游戲去關(guān)注生活中的安全，培養(yǎng)他們的安全意識。通過演練，幼兒都學(xué)會了如何快速地逃離教室，也具備了基礎(chǔ)的安全意識，我們的教學(xué)也收到了良好的效果，可謂是事半功倍。

二、培養(yǎng)幼兒安全意識的途徑

“球?qū)殞毺由钡墓适率怯梢黄W(xué)語文上的故事設(shè)計而來的，在完成游戲后讓孩子學(xué)著和球?qū)殞氁粯右粋€挨一個地逃生，不僅讓幼兒對游戲的印象更加深刻，而且有效地激發(fā)了幼兒的參與熱情，把他們的注意力吸引到了活動中，收到了很好的教學(xué)效果，這是培養(yǎng)幼兒安全意識的一種非常有效的途徑。

（一）促進活動創(chuàng)新，使幼兒的個性成長更加豐富

所有的教師都明白“授之以漁”的道理，但是在實際的教學(xué)中經(jīng)常做著“授之以魚”的工作。我們一貫的做法是告訴幼兒應(yīng)該怎樣做，輕易地把問題的答案告訴幼兒，很少有教師會引導(dǎo)幼兒去探究事物的原因，總是以說教去代替幼兒的親身體驗，使幼兒的學(xué)習(xí)缺少了主動性和參與性。幼兒之所以這么喜歡本次的活動，是因為他們能夠從中體會到生活的樂趣，感受到社會活動的形象、生動之處，以游戲的形式進行學(xué)習(xí)，有靜有動，這是幼兒最樂于接受的學(xué)習(xí)形式了。因此，教師要努力促進教學(xué)活動的創(chuàng)新，使幼兒的身心都能獲得全面發(fā)展，個性更加豐富，充分調(diào)動他們參與活動的積極性。

（二）以生活化的游戲激發(fā)幼兒的興趣

在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要充分考慮幼兒的興趣愛好和自身需要，如果單純地為了教學(xué)而教學(xué)，那么，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中勢必沒有任何興趣可言。我認為，我們可以將一些生活化的內(nèi)容融合進幼兒活動設(shè)計中去，提高幼兒在生活中的安全意識，讓他們輕松應(yīng)對生活中的突發(fā)事故。

（三）利用對比促進幼兒的思維發(fā)展

在認識事物方面，幼兒的思維都是較為直觀的，他們的思維方式也是也具體形象的思維為主，如果教師在組織活動時沒有為他們指出明確的方向，幼兒在活動中也會一頭霧水，不知道應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做。“有對比才有鑒別”，在“球?qū)殞毺由钡幕顒又?，幼兒逐漸學(xué)會了在游戲中去總結(jié)原因，并對游戲規(guī)則有了明確的理解。他們在游戲中學(xué)會了對其他人的游戲過程進行總結(jié)，看到了幾組小朋友的游戲情況對比，他們最終找到了幫助球?qū)殞毺由淖罴逊椒ā２⑶?，在隨后的逃生演練中，也很自覺地排隊一個挨著一個地逃出教室。

這種活動方式讓幼兒通過對比找到了正確的逃生方法，比教師一味的說教要好上很多，幼兒都樂于服從，也愿意在教師的引導(dǎo)下去完成活動，學(xué)習(xí)效率自然會得到很大的提高。

（四）以互動激發(fā)幼兒積極的情感體驗

在教學(xué)活動中，師生是教學(xué)的雙方，二者相互推進，相互作用，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，幼兒是教學(xué)的主體，從本質(zhì)上來說，教學(xué)過程就是師生之間一個雙向互動的過程。師生之間的互動會對教學(xué)效果產(chǎn)生重大的影響。

在以往的教學(xué)模式中，教師多是采取一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師為教學(xué)的主體。而在本次活動中，無論是開放式的提問，還是教師與幼兒共同參與到游戲中去，都是教師和幼兒之間的一種積極互動。在教師的語言感染與肢體帶動下，幼兒完成了與教師之間的交流與問題。在活動中，幼兒體驗到了成功的快樂，并提高了解決問題的能力，他們的情感交流需要得到了滿足，也積累了豐富的經(jīng)驗。在寓教于樂、寓教于情、寓教于動之中，幼兒獲得了力所能及的避害方法與經(jīng)驗。

三、教學(xué)活動的總結(jié)與體會

本次活動結(jié)束后，我仔細觀察本班幼兒的一舉一動，發(fā)現(xiàn)大約有一半以上的幼兒能夠在樓梯或是門口能夠做到“一個挨著一個”走，但是仍然有相當(dāng)部分的幼兒在門口能夠做到，但是在樓梯上又故態(tài)復(fù)萌，搶著跑下去了。這說明該活動方案雖然使幼兒知道了“一個挨著一個走”的道理，但是到了現(xiàn)實生活中他們不一定能遷移到這一安全規(guī)則。

究其緣由，本次的活動設(shè)計雖然創(chuàng)設(shè)了一定的生活情境，讓幼兒體驗到了“一個挨著一個走”的好處，但它只是游戲活動中的假設(shè)性情境與幼兒的數(shù)學(xué)的現(xiàn)實生活情境仍有明顯的差距。如果在游戲設(shè)計中，讓游戲情境離幼兒的現(xiàn)實生活再近一些，進行多場景的游戲訓(xùn)練，將走樓梯、上滑梯、上廁所、取東西等內(nèi)容都融合進“一個挨著一個走”的游戲活動中，讓幼兒的日常生活與獲得運用安全規(guī)則的過程有機結(jié)合起來，效果無疑會更好。

（責(zé)編 趙建榮）