運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生英語口語水平

徐艷麗

長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師將英語課上成了單純的詞匯與語法的學(xué)習(xí)課，重讀寫輕聽說，學(xué)生并不能用英語來展開正常的交流與交際活動(dòng)。隨著教育形勢的發(fā)展，對英語聽說讀寫技能更加重視。提高學(xué)生的口語表達(dá)水平這是英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是科技時(shí)代的教育產(chǎn)物，具有常規(guī)教學(xué)手段所不具備的重要教學(xué)優(yōu)勢。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)中，更能以特殊的功能來增強(qiáng)英語教學(xué)的交際性與實(shí)踐性，這更加符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，更加利于學(xué)生英語聽說技能的培養(yǎng)。那么如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高學(xué)生的口語水平呢？

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營造良好的語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的語感

語感是對語言的整體感知能力，這是學(xué)好語言的重要因素。而對于母語非英語的學(xué)生來說最缺的就是語感。傳統(tǒng)教學(xué)采用教材加語言的教學(xué)模式，即使英語教師的英語水平非常高，但是教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不能直觀而立體地來模仿各種人物，并不能為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，這在一定程度上制約著學(xué)生語言水平的提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠突破時(shí)間與空間上的限制，在一個(gè)更為寬廣的空間里收集更多的信息，與教材資源有機(jī)整合在一起，并以圖文聲像的形式直觀而立體地傳遞出來，這樣可以為學(xué)生營造濃郁的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情景中來深切地感受語言，內(nèi)化語言，這樣更加利于學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生口語水平的提高。如我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生播放打電話、購物、訪友、聚會(huì)等視頻片斷，視聽結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，不再是枯燥的語言講解，而是在真實(shí)的場景中來感受不同場合下不同人物的不同語氣與語調(diào)，如停頓、重讀等。這些都并不是僅僅靠教師的講解就能夠使學(xué)生體會(huì)的，而是需要在真實(shí)的語言環(huán)境下自我體會(huì)與內(nèi)化而形成的。學(xué)生只有掌握了這些，才能展開流利的交際，更好地傾聽與表達(dá)自己的意思，提高學(xué)生的口語交際能力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生習(xí)慣于用漢語來思維，不管是聽力、閱讀還是寫作，都是以漢語為中介來進(jìn)行翻譯式教學(xué)。要知道，漢語與英語有著不同的體系，在表達(dá)結(jié)構(gòu)與表達(dá)習(xí)慣上有著顯著的不同。要學(xué)好一門語言，就要建立良好的思維。以漢語的思維習(xí)慣來學(xué)習(xí)英語，不僅不利于英語語言綜合運(yùn)用水平的提高，相反還會(huì)成為英語學(xué)習(xí)的最大干擾，形成漢語化的英語，這樣的語言學(xué)習(xí)注定是失敗的。為此在教學(xué)中我們要重視學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成，要幫助學(xué)生建立直接的英語思維，這樣才能推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)學(xué)生英語水平的整體提高。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中單純的知識(shí)講解，而是能夠運(yùn)用其特有的功能來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的真實(shí)交際情景，將單詞、語法與句型寓于特定的場景與活動(dòng)之中。這樣學(xué)生的語言學(xué)習(xí)才不會(huì)成為空中樓閣，而是與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，在真實(shí)的場景與活動(dòng)中展開，更能將單詞的音形義用四位一體。這樣學(xué)生所學(xué)到的不再是孤立而枯燥的語言片斷，而是能夠用英語來展開積極的思維，將語言知識(shí)的學(xué)與用結(jié)合在一起，存儲(chǔ)于頭腦之中，靈活運(yùn)用于交際之中。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展豐富的訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的口語水平

學(xué)生口語水平的提高是建立在大量輸入與輸出的基礎(chǔ)之上，現(xiàn)代信息技術(shù)可以圖文聲像的形式將豐富的語言素材幫助學(xué)生進(jìn)行語言輸入，同時(shí)我們還要運(yùn)用其特有功能來開展豐富的訓(xùn)練活動(dòng)，增大學(xué)生的語言輸出，給予學(xué)生更多語言操練的機(jī)會(huì)，這樣更加利于學(xué)生口語水平的提高。因此在教學(xué)中我們除了要開展好傳統(tǒng)的朗讀等訓(xùn)練活動(dòng)，還要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來開展更為豐富的訓(xùn)練活動(dòng)。

我們可以截取一些經(jīng)典的影視劇片斷，如《音樂之聲》《走遍美國》《天使愛美麗》《阿呆與阿瓜》《艾爾文與花栗鼠》《哈利波特》等，以及一些備受歡迎的英語電視新聞節(jié)目。這些都是學(xué)生所喜愛的，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂的英語學(xué)習(xí)。同時(shí)開闊學(xué)生的英語視野，讓學(xué)生從文化、知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗等方面來了解西方國家，這樣更加利于學(xué)生英語文化修養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生英語綜合水平的提高，更為重要的是可以讓學(xué)生接觸到標(biāo)準(zhǔn)地道的英語發(fā)音，可以讓學(xué)生通過模仿來糾正學(xué)生的發(fā)音，使得學(xué)生身在教室也可以說得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語。

同時(shí)教師還可以讓學(xué)生來為劇中人物配音，這個(gè)活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛與歡迎。一方面學(xué)生為了更好地配音會(huì)在課前積極地閱讀與查閱相關(guān)資料，來把握人物性格、時(shí)代背景、人物關(guān)系等，這是一次非常好的學(xué)習(xí)與擴(kuò)充的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重要方面。另一方面學(xué)生在配音的過程中會(huì)自覺不自覺地運(yùn)用動(dòng)作、表情等輔助語言表達(dá)，讓學(xué)生完全地入情入境，帶著特定的情感與心理來展開學(xué)習(xí)。教學(xué)不再是教師機(jī)械的傳授、學(xué)生被動(dòng)的接受，而是學(xué)生在特定的場景與環(huán)境下深入人物心理的一種積極的對語言的思考與內(nèi)化，這樣更加利于學(xué)生口語水平的提高。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，從而引導(dǎo)學(xué)生展開更加快樂而主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加利于學(xué)生對語言知識(shí)的內(nèi)化，利于學(xué)生口語水平等的綜合提高。

（責(zé)編 張亞欣）