如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

薛麗芳

摘要：隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷深入，我們進(jìn)一步認(rèn)識到了課外閱讀的重要性，為此進(jìn)行了一定的嘗試。本文闡述了英語課外閱讀的重要性、可行性，并對于課外閱讀材料的選擇提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課外閱讀 重要性 閱讀材料

隨著英語課程改革的逐步深入，越來越多的教師、家長以及學(xué)生認(rèn)識到了英語課外閱讀的重要性。和母語學(xué)習(xí)一樣，英語閱讀能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識，不斷鞏固已學(xué)過的知識，提高語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。通過大量的閱讀，學(xué)生可以對英語的表達(dá)有更深刻的體會，可以更好地掌握英語特有的句型和成語，養(yǎng)成正確的表達(dá)習(xí)慣，避免單純按照語法說出或?qū)懗觥爸袊健钡挠⒄Z。我國學(xué)生普遍缺乏英語環(huán)境，而有效的課外閱讀恰恰為學(xué)生提供了這樣的一個平臺。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，筆者認(rèn)為，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣尤為重要。

一、英語課外閱讀的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！?同時，它還規(guī)定小學(xué)畢業(yè)時要達(dá)到能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，還能正確朗讀故事或短文，看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。

這與我們的母語學(xué)習(xí)有異曲同工之處。課程標(biāo)準(zhǔn)既指出了語言學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律，即“學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語”，同時，也點(diǎn)出目前單單靠教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)在小學(xué)生所學(xué)的教材中，閱讀材料比較單一，很難滿足學(xué)生大量閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生有了一定的聽、說基礎(chǔ)之后，就需要教師不失時機(jī)地加強(qiáng)閱讀教學(xué)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)將語言材料加以拓展，并需要不斷地復(fù)現(xiàn)，大量地輸入英語信息，來強(qiáng)化學(xué)生聽、說的能力。而且，教師應(yīng)知道簡單機(jī)械的復(fù)現(xiàn)和輸入會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，只有將所學(xué)的知識放到新的情景中，放到新的閱讀活動中才能吸引學(xué)生，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

我們的學(xué)習(xí)環(huán)境也是比較缺乏的。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)使用英語的地方還僅僅限于課堂。學(xué)生在學(xué)到英語之后，能夠使用的地方比較少，家長沒有能力與他們交流，這樣學(xué)生自然不會主動地去使用英語。學(xué)生也沒有自覺性主動與同伴用英語交流。而閱讀是不需要很多人的環(huán)境熏陶，只需要一個人自己靜靜地閱讀，也同樣能夠達(dá)到使用英語的目的。因此，課外閱讀就是英語教學(xué)中有益和必要的補(bǔ)充。

二、英語課外閱讀材料的選擇

雖然課外閱讀的益處是顯而易見的，但是目前圖書市場魚龍混雜，如果教師不善于引導(dǎo)，反會弄巧成拙，事倍功半。因此，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料就顯得尤為重要。筆者根據(jù)多年的實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1.降低難度，材料符合學(xué)生的英語實(shí)際水平和年齡特征。在最初選擇課外閱讀教材時一個重要的原則就是要比學(xué)生的實(shí)際英語水平略低一些，生詞量不大，使學(xué)生讀起來不費(fèi)勁，激發(fā)并保持他們的閱讀興趣，有繼續(xù)讀下去的動力。在閱讀的整體安排上，要做到從易到難，梯度分明，要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果能配合教材的教學(xué)，那更是錦上添花。低年級可以選擇閱讀配圖的一個單詞、一句充滿生活氣息的話、繞口令等。如《小學(xué)英語晨讀經(jīng)典365》，中年級已有一定的閱讀基礎(chǔ)，可閱讀深淺適中的一段話、一篇小韻文等。高年級可選擇有一定篇幅的小短文。

2.原汁原味，材料體現(xiàn)英語語言習(xí)慣和社會風(fēng)貌。目前，我們閱讀市場資源很豐富，而且越來越與國際接軌。因此，在選取閱讀材料時，我們應(yīng)盡量選擇英美國家原創(chuàng)的分級讀物。只有選用不加修飾的原版材料，才能使學(xué)生真正領(lǐng)略英語的魅力，同時也幫助學(xué)生積累地道的語言。

3.題材豐富，材料利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。真正的閱讀是能讓學(xué)生主動去閱讀，并在閱讀中享受閱讀帶給人的愉悅。因此在閱讀選材時，教師一定要考慮到學(xué)生的需要、興趣和個體差異。閱讀材料的題材可包括如天文地理、歷史人物、社會生活、醫(yī)學(xué)百科、動植物、語言文學(xué)等。如選取一些貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生喜聞樂見的話題，可以讓學(xué)生可讀、喜讀、樂讀而善讀，從而增強(qiáng)閱讀的信心。

4.體裁多樣，利于擴(kuò)展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。可選的體裁包括各種各樣的描寫文、敘述文、說明文、辯論文、小品文、議論文、文學(xué)作品等。另外，教師還可適當(dāng)選用一些諸如廣告、商品的英語說明書、與外國人之間的電子郵件、通知、告示、路標(biāo)、飯店里的菜單、留言板上的留言條說明、會議記錄等。這些都能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各種閱讀材料的能力。

根據(jù)我在我區(qū)幾所學(xué)校的試驗(yàn)，向大家推薦如下分級讀物。如《朗文小學(xué)英語分級閱讀》，這套書是由外教社與朗文公司合作，采取中外專家聯(lián)合編寫的方式，精心策劃制作的一套小學(xué)英語閱讀精品圖書。這套書共十二冊，學(xué)完后閱讀水平達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》三級的要求。書中的課文是一個個文字簡單易懂而情節(jié)精彩生動的小故事，并配有形式多樣的練習(xí)。書后還提供課文譯文以及練習(xí)答案。它可作為獨(dú)立的閱讀教材，也可以配合主干教材使用，還可用于學(xué)生課堂表演的劇本。又如，《牛津故事樂園英語閱讀系列》，這是一套兒童英語讀物。全套共十六冊，每冊含二至四個故事。書中所選故事生動有趣，與日常生活密切相關(guān)。而且，整體設(shè)計(jì)圖文并茂，形象直觀。對于高年級的學(xué)生，我們還可以給他們推薦《輕松英語名作欣賞系列》。它的每本書是獨(dú)立的一個名著簡寫本故事，由外籍人士直接改寫，保留了原著中一些經(jīng)典內(nèi)容和語言，分為一級、二級等，標(biāo)注出適合哪個年級的學(xué)生。而且，每個閱讀單元后面分別有“你認(rèn)識嗎”“你知道嗎”等單詞和語言點(diǎn)的提示。

總之，英語課外閱讀在我區(qū)的嘗試剛剛起步，還有很多有待與探索的地方。我希望在我們的努力下，學(xué)生的英語水平會有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

[2]黃源深.好的英語是“讀”出來的——閱讀的重要性.

（責(zé)編 張翼翔）