如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)而主動(dòng)的閱讀

谷彥麗

閱讀是現(xiàn)代社會(huì)人所必須具備的重要素質(zhì)，是人類獲取信息的主要途徑，廣泛的閱讀又可以讓人變得聰明、豁達(dá)，享受閱讀所帶來(lái)的身心上的愉悅。作為教學(xué)重要階段的小學(xué)教學(xué)，只有讓學(xué)生進(jìn)入豐富的閱讀世界，暢游于浩瀚的書海中，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)豐富知識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。但長(zhǎng)期以來(lái)閱讀被簡(jiǎn)單地理解成講讀，以教師講代替了學(xué)生的讀，學(xué)生完全處于次要地位，只是跟著教師的固定程序來(lái)剖析與理解文章，使得文章真摯的情感、深邃的意境被剖析得支離破碎。在學(xué)生眼中，原本文質(zhì)兼美的文章變成了段落大意、主題思想等的堆砌，閱讀毫無(wú)樂(lè)趣可言，只是一項(xiàng)繁重的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文新課程改革非常重視閱讀教學(xué)的改革，提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。改變學(xué)生死讀書、讀死書的閱讀局面，讓學(xué)生展開快樂(lè)而主動(dòng)的閱讀這是語(yǔ)文教師改革的重點(diǎn)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)對(duì)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)而主動(dòng)的閱讀淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

眾所周知，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)閱讀濃厚的興趣正是學(xué)生展開快樂(lè)而主動(dòng)的閱讀的最直接、最有力的因素。

1.精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。閱讀時(shí)，教師不要讓學(xué)生急于開始，而是要做好閱讀前的鋪墊，以新穎而巧妙的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文字材料的閱讀興趣，如用畫面與音樂(lè)來(lái)渲染氛圍。在閱讀前，教師可以借助現(xiàn)代設(shè)備來(lái)為學(xué)生播放直觀而生動(dòng)的畫面，并配以悠揚(yáng)動(dòng)聽的背景音樂(lè)。這樣，視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，能夠刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生的想象，自然就可以激起學(xué)生閱讀的欲望。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，學(xué)生很容易會(huì)被圖片中優(yōu)美的山水風(fēng)光與動(dòng)聽的背景音樂(lè)所吸引。當(dāng)學(xué)生陶醉其中時(shí)，教師順勢(shì)導(dǎo)入學(xué)生來(lái)看看作者是如何來(lái)描述這優(yōu)美的景色的，自然就可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

2.情感溝通，激發(fā)學(xué)生參與熱情。教師要將閱讀教學(xué)變成情感交流與互動(dòng)的活動(dòng)，讓閱讀成為教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，學(xué)生對(duì)作品的心靈體驗(yàn)以及學(xué)生與作者跨越時(shí)空的心靈對(duì)話的過(guò)程。這樣有學(xué)生積極情感參與的閱讀才不會(huì)只是對(duì)文字膚淺層次的讀，而是融入情感的與教師、與文本、與作者的直接對(duì)話，是一個(gè)包含著情感溝通的對(duì)話過(guò)程。這樣才能真正為學(xué)生構(gòu)建快樂(lè)閱讀的教學(xué)模式，從而激起學(xué)生對(duì)閱讀的動(dòng)力，讓學(xué)生將往繁重的閱讀任務(wù)變成快樂(lè)的精神享受。這樣，學(xué)生自然能夠以快樂(lè)的心情與主動(dòng)的思維來(lái)展開閱讀，能夠體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，自然會(huì)愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。

二、重視學(xué)生閱讀方法與技能的傳授

雖然興趣是學(xué)生閱讀的直接動(dòng)力，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活閱歷有限，閱讀水平低下，并沒(méi)有掌握閱讀的基本方法與技巧，是無(wú)法獨(dú)立而深入地展開閱讀的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)而主動(dòng)的閱讀除了要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，還要重視方法與技巧的傳授。只有擁有閱讀的興趣與方法才能開展有效的閱讀。

總體說(shuō)來(lái)，閱讀的方法分為精讀和略讀。精讀即逐字逐句地展開分析，邊閱讀邊思考邊分析?，F(xiàn)行教材所選入的文章堪稱古今中外經(jīng)典，語(yǔ)言優(yōu)美、短小精悍，是小學(xué)生閱讀與寫作的最佳范例。對(duì)于教材精選的這些文章，要用精讀來(lái)展開閱讀。略讀與精讀不同，并不要求逐字逐句，而是在于快速瀏覽，讀懂文章大意，收集主要信息。尤其是在開展課外閱讀時(shí)，略讀顯得尤為重要。課外有著更為豐富的閱讀材料，本本精讀，篇篇精讀是不可能達(dá)到的，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間與精力。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在拿到一本課外書時(shí)，不要急于閱讀文字，而是要先閱讀書的封面、前言、目錄等，對(duì)這本書有一個(gè)整體的了解，再快速瀏覽具體內(nèi)容，初步了解文章大意，以來(lái)確定這本書是否具有可閱讀的價(jià)值，以及選取哪部分來(lái)重點(diǎn)閱讀。這樣將精讀與略讀結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)暢游于浩海無(wú)邊的書海之中，選取學(xué)生所喜愛的材料來(lái)展開閱讀。這樣才能實(shí)現(xiàn)快樂(lè)而主動(dòng)的閱讀，同時(shí)更能突出學(xué)生之間的個(gè)性差異，讓學(xué)生讀自己所喜愛的書，在讀的過(guò)程中獲取知識(shí)，開闊視野。

三、重視學(xué)生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)

當(dāng)讀到一本好書或是一篇好的文章時(shí)，我們往往會(huì)心潮澎湃，思潮起伏，思緒萬(wàn)千，常常為曲折的情節(jié)、真摯的情感、生動(dòng)的語(yǔ)言所打動(dòng)，總是有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，此時(shí)能一氣呵成地表達(dá)出來(lái)。而如果過(guò)了一段時(shí)間再來(lái)表達(dá)，表達(dá)的激情已消退，獨(dú)特的見解已模糊。這并不利于學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊思考，要及時(shí)將自己在閱讀中的體會(huì)與感受用文字或語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給予學(xué)生一個(gè)更寬廣的傾吐空間。這樣更加利于學(xué)生閱讀活動(dòng)的深入開展，利于學(xué)生閱讀鑒賞能力的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。閱讀中，學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)人物進(jìn)行褒貶等，只要是自己在閱讀中的心得與體會(huì)都可以。這樣的閱讀才能實(shí)現(xiàn)讀思、讀寫的結(jié)合。讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中表達(dá)，才能讓學(xué)生瞬間即逝的思維與創(chuàng)新的火花有表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣更加利于學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，更加利于學(xué)生鑒賞能力、表達(dá)水平與寫作水平的提高。

總之，閱讀要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生帶著興趣與方法來(lái)展開閱讀，這樣學(xué)生才能把閱讀當(dāng)成一件樂(lè)趣，一種享受，讓學(xué)生真正愛上閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，成為閱讀的主人，在閱讀中享受身心上的樂(lè)趣。

（責(zé)編 張翼翔）