生活，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

劉青霞

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活。這是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，也是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律，在數(shù)學(xué)與生活之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，引入生活這股源頭活水，這樣才能徹底改變以往枯燥而呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，這樣更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的深刻理解。這正是新課改所倡導(dǎo)的有效教學(xué)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化展開(kāi)論述。

一、運(yùn)用生活現(xiàn)象導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明只有激起學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種禮物，愉悅地接受，主動(dòng)地參與，其注意力更集中，思維更活躍，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。而要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，就必須要改變以往枯燥而機(jī)械的講解教材，將學(xué)生視為被動(dòng)的接收者，而是要善于運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，這樣才能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)“面積和面積單位”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生親身去操場(chǎng)上來(lái)測(cè)量：要將操場(chǎng)上的長(zhǎng)方形空地用籬笆圍起來(lái)，需要用多少籬笆？再將長(zhǎng)方形空地種上草坪，需要種多少？這分別描述的空地的什么？二者有什么區(qū)別？學(xué)生根據(jù)所學(xué)知道第一個(gè)問(wèn)題是空地的周長(zhǎng)，而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題卻不知如何下手。此時(shí)，教師因勢(shì)導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，自然能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明以學(xué)生所熟悉的生活來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，更能縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，更能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生理解水平

小學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性，如果只是采用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，學(xué)生并不能深入而全面地理解這些抽象而深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，只能是機(jī)械的記憶，這樣就成了機(jī)械的灌輸式教學(xué)，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生思考與思維所得到的知識(shí)只能處于機(jī)械的記憶與運(yùn)用之中，而且會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸淡忘。如何化解學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。而運(yùn)用學(xué)生所熟悉的各類生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的生活情境，將抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所熟悉的事物與場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，就可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，讓學(xué)生自覺(jué)地接納知識(shí)，幫助學(xué)生透過(guò)豐富的表象來(lái)達(dá)到本質(zhì)屬性的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解與靈活掌握。為此，在教學(xué)中教師要在生活與學(xué)習(xí)之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，以學(xué)生所熟悉的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富而真實(shí)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的親切感，從而引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)獨(dú)立的思考與積極的思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解。如在“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)時(shí)，我們就可以利用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)購(gòu)物這一真實(shí)的生活場(chǎng)景，由師生共同來(lái)扮演售貨員與顧客來(lái)進(jìn)行真實(shí)的購(gòu)物。所要購(gòu)買的商品多種多樣：筆記本1元8角，鉛筆6角，圓規(guī)3元4角等等。而顧客手中只有1元、5角與1角，這要如何來(lái)付款呢？如此熟悉而真實(shí)的場(chǎng)景將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)另一的境界，學(xué)生學(xué)得愉悅，而且更加主動(dòng)，這樣自然就可以更加深刻而靈活地掌握元角的換算。

三、運(yùn)用所學(xué)解決生活問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生深刻地理解知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，在實(shí)際的運(yùn)用中來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。這也是數(shù)學(xué)新課改的一個(gè)重要理念。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不僅要運(yùn)用生活來(lái)引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，加深學(xué)生的理解，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決生活問(wèn)題，在實(shí)際的運(yùn)用中來(lái)感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。讓學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。為此，教師要做生活的有心人，要從學(xué)生的角度來(lái)審視教材與生活，來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐性問(wèn)題，創(chuàng)造在生活中用數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。如學(xué)完認(rèn)識(shí)人民幣后，我們可以布置這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)去購(gòu)物，記錄下所買商品的價(jià)格，計(jì)算所要付的錢數(shù)，應(yīng)找回多少錢。這樣的作業(yè)更有新意，更加有趣，更能激起學(xué)生完成作業(yè)的積極性，學(xué)生可以在親身購(gòu)物中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又充分運(yùn)用了課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)服務(wù)于我們的生活。這樣更加利于實(shí)踐能力的提高，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的重要部分，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的意識(shí)。

總之，割裂數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，只能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入枯燥而機(jī)械的深淵，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和興趣的培養(yǎng)。只有將數(shù)學(xué)融入生活，在生活中收集數(shù)學(xué)素材，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，才能讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩。

（責(zé)編 張宇）