興趣是提高課堂效率的起點(diǎn)

王香平

摘要：對于所有人來說，只有喜愛才是最好的老師。向課堂要效率應(yīng)該從學(xué)生愛上歷史課開始。因此，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣就是提高課堂效率的起點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，方法和策略有很多，如利用精彩的導(dǎo)入，開展歷史第二課堂，運(yùn)用激勵的語言，利用圖片、圖示、視頻資料，新奇的提問方式，關(guān)注學(xué)生在歷史課堂上情感的變化，培養(yǎng)持久的興趣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 興趣 激勵 關(guān)注

心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，它是人的一種帶有趨向性的心理特征?！蹦敲矗瑢W(xué)習(xí)興趣就是對占有知識、占有科學(xué)的強(qiáng)烈愿望。也就是說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件，是學(xué)習(xí)的一種推動力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！眰鹘y(tǒng)的歷史課堂是以教師為主體，重結(jié)果輕過程，重知識輕情感，重學(xué)會輕會學(xué)。歷史課就是教師講學(xué)生聽，然后學(xué)生背歷史知識，課堂教學(xué)是枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能提高課堂效率。下面，筆者結(jié)合新編初中歷史的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的體會。

一、通過精彩的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

精彩的導(dǎo)入是調(diào)控學(xué)生注意力的第一步，是激發(fā)學(xué)生熱情的開始。歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入要求符合學(xué)生的年齡特征，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。歷史課的導(dǎo)入可以是故事，可以是直觀的圖片，可以是視頻，還可以是有懸念問題等。由于農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施較差，教室沒有多媒體設(shè)備，所以我經(jīng)常運(yùn)用問題導(dǎo)入法。例如，在教學(xué)《昌盛的秦漢文化》一課，我用了這樣的導(dǎo)入語：“扁鵲為關(guān)羽刮骨療毒，關(guān)羽面不改色，其實(shí)關(guān)羽當(dāng)時(shí)如果怕疼的話，扁鵲也自有辦法，你們知道他會用什么辦法嗎？”學(xué)生聽完說出了他們的辦法，興趣高漲。接著，我說：“學(xué)了本課我們再揭曉答案?！边@樣使得課堂氣氛比較活躍。又如，在教學(xué)《漢通西域和絲綢之路》這一課，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“葡萄是我們都吃的水果，那你們猜一猜秦始皇有沒吃過葡萄呢，為什么？”這樣，學(xué)生的注意力就會被吸引到課堂上來。

二、開展歷史第二課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣

歷史第二課堂是學(xué)生很喜歡的一種學(xué)習(xí)歷史的方式。第二課堂的內(nèi)容可以是開展歷史知識競賽，開展歷史故事會，寫出采訪錄，做歷史題材的手抄報(bào)等。這些活動在我的歷史教學(xué)中都運(yùn)用過，比較好操作而且效果極好。如在學(xué)《文化大革命》一課前，我就讓學(xué)生當(dāng)了一次小記者，讓學(xué)生采訪長輩在“文化大革命”中的見聞或經(jīng)歷并做好錄，寫出感想課上交流。學(xué)生就很理解這一場給國家人民帶來災(zāi)難的浩劫。做手抄報(bào)評出優(yōu)秀作品展示學(xué)生的創(chuàng)意，開展歷史知識競賽激發(fā)學(xué)生的好勝心，這些方法都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在驅(qū)動力。

三、運(yùn)用激勵的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣

每個(gè)學(xué)生都渴望被教師肯定，都渴望得到教師的鼓勵和表揚(yáng)，所以積極的課堂評價(jià)對學(xué)生建立自信心進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。教師在課堂上抓住學(xué)生回答問題的有利時(shí)機(jī)給予積極的評價(jià)，就能有效激發(fā)學(xué)生的思維。如 “你的思維很敏捷”“你對歷史事件的評價(jià)很到位”“你的想法很獨(dú)特”。教師對學(xué)生的積極評價(jià)應(yīng)是公正的、真誠的、客觀的，聽起來是合理的，不能讓學(xué)生覺得虛假和夸張。教師應(yīng)評價(jià)學(xué)生的思維過程，而不完全是結(jié)果，如 “你回答得很正確”等。如果教師的評價(jià)太關(guān)注結(jié)果的正確與否的話，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)生的情感被忽視。

四、利用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)興趣

靈活多樣的教學(xué)方法是利用直觀形象的圖片、Flash動畫、視頻資料等。例如，在教學(xué)《昌盛的秦漢文化》一課時(shí)，我用Flash動畫展示了古代造紙的過程，學(xué)生都很喜歡。同時(shí)，我還給學(xué)生出示了最新復(fù)原的地動儀圖片、課本上的地動儀圖片和實(shí)際史料上記載的張衡的地動儀，然后告訴學(xué)生無論從外觀描述還是原理都是不符合的，使得學(xué)生興趣高漲。在利用圖片、圖示、視頻資料后往往跟隨著一系的問題，而問題的提出也要采用學(xué)生感興趣的方式，力求新穎。例如，在教學(xué)《近代民族工業(yè)的發(fā)展》這一課時(shí)，我選用中國民族品牌圖片展示給學(xué)生，并提出：“作為中國人，我們怎樣能保護(hù)我們的民族品牌不被外國吃掉呢？”這樣的問題給了學(xué)生一種民族責(zé)任感，使得學(xué)生很樂意去想解決問題的辦法。

五、關(guān)注學(xué)生在課堂情感和心理上的變化，培養(yǎng)持久的興趣

對于學(xué)習(xí)興趣來說，有兩種情況，一種是學(xué)生一開始就對歷史沒有興趣。對于這種學(xué)生，我們要采用更加靈活多樣教學(xué)技巧和模式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。另一種是學(xué)生一開始對歷史就很感興趣但時(shí)間一長就失去了。這是教師在課堂沒有關(guān)注學(xué)生的變化造成地，因此培養(yǎng)長久興趣就是把握學(xué)生的情感變化。

在歷史的課堂上，師生都是和歷史同呼吸共命運(yùn)的，“快樂歷史的快樂”，“悲傷歷史的悲傷”。學(xué)生在歷史的課堂上會受歷史的變化而引起心理和情感上的沖擊的。這時(shí)，教師一定要關(guān)注學(xué)生情感的波動，并給予宣泄的機(jī)會。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生講述自己對歷史問題的見解，并尊重他們發(fā)表見解的權(quán)利。例如，在學(xué)生學(xué)到列強(qiáng)對中國的侵略和法西斯的暴行時(shí)，他們都很氣憤。有的學(xué)生甚至說出了過激的話。這就是學(xué)生的情感變化，對此，教師要抓住這種變化進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值的培養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)不應(yīng)是孤立的、枯燥的、生硬的，而應(yīng)是融入歷史史實(shí)的、充滿歷史激情的過程，它必須貫穿在歷史基礎(chǔ)知識與能力的教學(xué)過程之中。如果學(xué)生在歷史課堂上產(chǎn)生的情感和心理的變化被忽視，久而久之就會失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。

法國的一位作家曾寫過這樣一句話：“如果你想修建一艘船，不要召集人們?nèi)?zhǔn)備本料，也不要向他們布置任務(wù)和工作，而要激發(fā)他們對無垠的大海產(chǎn)生渴望?！苯菘酥逃铱涿兰~斯也說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑還有很多，只要教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)變被動為主動。實(shí)現(xiàn)歷史課堂的高效就要從讓學(xué)生愛上歷史課開始！

參考文獻(xiàn)：

[1]把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位.

[2]初中歷史課標(biāo)解讀.

[3]教學(xué)方法與策略.

（責(zé)編 張翼翔）