如何提高基層黨校教師執(zhí)教能力的思考

摘 要：隨著人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我們的教育事業(yè)也在蒸蒸日上。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是祖國(guó)未來(lái)藍(lán)圖的設(shè)計(jì)者，這個(gè)職業(yè)光榮而圣神。我們要緊跟時(shí)代的教育步伐，在中國(guó)共產(chǎn)黨“大規(guī)模培訓(xùn)干部，大幅度提高干部素質(zhì)”的總體背景下，基層黨校教師面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)。由于諸多因素的制約與影響，目前基層黨校的教學(xué)質(zhì)量總體不高，教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，不能滿足當(dāng)?shù)攸h政干部對(duì)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)日益增長(zhǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：基層黨校；執(zhí)教能力；提高素質(zhì)；教學(xué)質(zhì)量

基層黨校（縣級(jí)黨校）自成立至今已有三十多年的歷史，整體發(fā)展有了很大提高，也取得了一定的成績(jī)?；鶎狱h校是黨培訓(xùn)干部的最基層單位，黨的路線、方針、政策能否被基層干部深刻領(lǐng)會(huì)，很大程度上取決于黨校培訓(xùn)的成效?！包h校姓黨”，要充分發(fā)揮黨校在全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程中的重要作用。因?yàn)槭腔鶎狱h校，很多原因?qū)е曼h校的發(fā)展時(shí)常處在“姥姥不疼，舅舅不愛(ài)”的尷尬狀態(tài)，人文關(guān)懷不夠是我在黨校十多年時(shí)間的真切感受，這種尷尬的身份讓好多黨校教師產(chǎn)生了一定的幻覺(jué)，自己是“沒(méi)娘的孩子”。好多教師在教工作中沒(méi)有積極性，產(chǎn)生了消極的工作態(tài)度。教學(xué)是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，是一門(mén)神奇而又巧妙的藝術(shù)。一堂課的好與壞，與充當(dāng)著既是導(dǎo)演又是主角身份的教師的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)有密切的關(guān)系?；鶎狱h校教師要適應(yīng)干部教育培訓(xùn)對(duì)象學(xué)歷和知識(shí)層次的不斷提高，必須提高教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量是黨校教育的永恒主題，是黨校生存與發(fā)展的生命線。然而由于諸多因素的制約與影響，目前基層黨校的教學(xué)質(zhì)量總體不高，教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，不能滿足當(dāng)?shù)攸h政干部對(duì)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)日益增長(zhǎng)的需求，一定程度上也影響了黨校的聲譽(yù)。因此，我們?cè)谖∷私虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的同時(shí)，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，我們要放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

一、基層黨校目前存在的困境

1.政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)基層黨校重視度不高

提起黨校，大家都知道它是培養(yǎng)黨員干部的搖籃，一定是熱火朝天的，可是基層黨校這里卻是靜悄悄，一直以來(lái)，基層黨校的發(fā)展基本上是可有可無(wú)。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，甘肅很多地方都是這樣。有的縣級(jí)黨校到現(xiàn)在還是一片混亂，連上課的平臺(tái)都不給提供，這讓黨校教師的積極性很受傷，就別說(shuō)提高教師的教學(xué)水平了。長(zhǎng)此以往，基層黨校邊緣化了。

2.經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足

基層黨校的建設(shè)資金一直嚴(yán)重不足。無(wú)論是辦公經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)還是軟硬件設(shè)施投入資金，一直處于很大缺口狀態(tài)。黨校是全額事業(yè)單位，以培訓(xùn)干部為主，主要靠財(cái)政撥款，沒(méi)有其他的收入來(lái)源。沒(méi)有收入就沒(méi)有產(chǎn)出。沒(méi)有投入，培訓(xùn)就“撂荒”。很多縣級(jí)黨校的干部培訓(xùn)都形同虛設(shè)，廖廖幾期就算完成全年的培訓(xùn)工作。這使得黨校教師下鄉(xiāng)搞調(diào)研沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，進(jìn)村搞調(diào)查獲取第一手資料無(wú)法開(kāi)展，脫離實(shí)踐，不接地氣，理論水平不高，上課接不上氣，這是基層領(lǐng)導(dǎo)干部不愿來(lái)黨校學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。也是縣級(jí)黨校的軟肋。

3 .教師業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，師資隊(duì)伍不夠優(yōu)化

基層黨校教師隊(duì)伍普遍存在年齡老化、能力弱化、思想僵化、責(zé)任淡化的情形。進(jìn)而帶來(lái)不少問(wèn)題：真正能勝任本職工作的不多；學(xué)科建設(shè)方向不明確、特色不鮮明，現(xiàn)有教師隊(duì)伍與學(xué)科建設(shè)不匹配，沒(méi)有形成有名氣、叫得響的學(xué)科品牌。師資力量薄弱，不僅缺乏骨干教師，而且教師隊(duì)伍青黃不接；黨校教師外出學(xué)習(xí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)很少，地區(qū)內(nèi)各黨校之間交流甚少；加之各黨校專(zhuān)職教師數(shù)量少，學(xué)科分類(lèi)很難細(xì)化、層次化，而新時(shí)期干部學(xué)員學(xué)歷、素質(zhì)趨高且崗位層次需求差異性較大：因而，教學(xué)很難做到創(chuàng)新和求活，學(xué)員的學(xué)習(xí)效果也就很差。

二、對(duì)策和建議

1.上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多給予人文關(guān)懷

有關(guān)部門(mén)給予黨校發(fā)展的必要經(jīng)費(fèi)。目前，基層黨校正處在體制升格進(jìn)程中，抓住機(jī)遇，深化發(fā)展。黨校專(zhuān)職做好干部培訓(xùn)，真正發(fā)揮黨校在干部培訓(xùn)中的主渠道作用、主陣地作用，切實(shí)加強(qiáng)基層干部、黨員教育的培訓(xùn)力度，逐步走出一條既發(fā)揮黨校自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，又符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的基層黨校建設(shè)之路，這需要基層黨委的高度重視和支持，給予大量的人文關(guān)懷。

2 .指導(dǎo)思想

“黨校姓黨”，要堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表思想為引領(lǐng)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，十八屆三中全會(huì)精神和習(xí)近平系列講話，充分發(fā)揮黨校在全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程中的重要作用、培輪訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道作用、黨的理論武裝工作的重要陣地作用、推進(jìn)黨的理論創(chuàng)新的生力軍作用、建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的積極推動(dòng)作用、促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐作用。黨校要牢固樹(shù)立大局意識(shí)、黨的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、勤儉意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)。自十八大召開(kāi)以來(lái)，隨著反腐敗的深入，全國(guó)一大批領(lǐng)導(dǎo)干部倒下的事實(shí)就足以說(shuō)明黨校就是干部加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、黨性修養(yǎng)的主陣地，唯有抓好主陣地的建設(shè)，抓好干部的理論教育和作風(fēng)建設(shè)才能從根本上杜絕經(jīng)濟(jì)上來(lái)，干部倒下現(xiàn)象的發(fā)生。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師的學(xué)先于教，只有成功的學(xué)習(xí)者才能成為成功的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為我們的生活習(xí)慣。關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先是馬列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，這是黨校教師的必修課，精讀這些內(nèi)容的原著和中國(guó)共產(chǎn)黨歷史文獻(xiàn)、政策法規(guī)。其次是自己所從事的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，要讀幾部專(zhuān)著，閱讀專(zhuān)業(yè)期刊和論文，關(guān)注專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，持之以恒，才能做到專(zhuān)和博，此乃厚積。第三是向?qū)W員學(xué)習(xí)，了解他們的需求和關(guān)注的問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。第四是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)媒體的運(yùn)用。關(guān)于學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)以自學(xué)為主，不可能永遠(yuǎn)坐在教室里聽(tīng)別人講。其次是利用一切機(jī)會(huì)多聽(tīng)別人講，從中吸取營(yíng)養(yǎng)。最后也是最重要的，就是思和寫(xiě)。孔子曰：“學(xué)而不思則罔?！彼伎梢约由罾斫?，是一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，并能迸發(fā)新的觀點(diǎn)、靈感和見(jiàn)解；寫(xiě)能深化思，記錄思想精華，在用時(shí)能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，而不是照本宣科，此乃薄發(fā)。

總之，作為基層黨校教師，要上好課，得到學(xué)員的歡迎和愛(ài)戴，就要修煉自己，利用空暇時(shí)間，積極為自己補(bǔ)充新鮮的血液，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，讓自己在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、鍛煉、探索、體驗(yàn)與升華。

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[3]李殿仁. 談?wù)勅绾沃v好黨課[N].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2007年

作者簡(jiǎn)介：

侯志玲（1976.12～ ），女，漢，現(xiàn)任甘肅省康樂(lè)縣黨校教師。主要從事管理學(xué)教學(xué)研究。